杜突飞

　　摘 要：随着新课程标准的实施，打造高质高效的课堂成为高中化学教学的重点。基于此，本文对建立高中化学有效的课堂机制提出几点建议：改变课堂主体，提高学生学习兴趣;创新教学方法，提高课堂学习效率;重视实验教学，增强学生动手能力。

　　关键词：高中化学;教学策略

　　化学在高中学习中有不可替代的重要地位，在教育发展中呈现出欣欣向荣的景象，但仍存在一些问题，很多人抱怨化学难学，也有人因为化学考试不及格失声痛哭，甚至放弃化学。

　　要解决这些学习中的难题，化学教师要对症下药，采取行之有效的教学策略，提高教学质量，从而推动高中教学事业顺利和健康的发展。

　　一、改变课堂主体，提高学习兴趣

　　在大多数的化学课堂上，所展现的是这样的情形：老师在讲台上津津乐道，化学方程式写满黑板，学生在底下要么奋笔疾书，恨不得把老师说的话都记下来，要么则昏昏欲睡，任老师自导自演。这样的教学模式，只看到老师在课堂上的主角地位，忽视了学生才是课堂的主体，老师一味高密度的输出，没有给学生留出足够的思考时间，限制了学生的潜能，学生被动的接受知识，很难提起对化学的兴趣，导致其对化学的积极性低下。

　　这样的教学模式死板枯燥，毫无生机，教师要及时把课堂还给学生，让学生做自己学习的主人公，充分发挥学生的积极性和主动性。

　　在学习必修二第三单元“生活中两种常见的有机化合物”时，本章与生活联系紧密，难度不大，可以让学生“当老师”。课堂刚开始，由教师介绍给学生熟悉的有机化合物，阐述这些有机化合物已经渗透到我们生活的各个方面，再由同学们分别讲述生活中常见的现象和物质用途，在同学发言时提出相应问题，例如，在有水垢的暖水瓶中加入适量的醋会有什么变化？为什么在炖鱼时加入醋和酒会让鱼的味道更加鲜美？什么样的酒味道随着年份的增加而变得醇香？等等。这些具体问题来自生活，能吸引同学们的注意力，提高学生学习兴趣，带着求知的欲望学习化学，晦涩的知识也会变得简单易懂。

　　二、创新教学方法，提高课堂效率

　　高中化学是高考中一門重要学科，化学老师在学生的学习中有不可忽视的指引作用，老师的教学手段，将直接影响学生们的学习态度。现代化学教育的发展需求要求化学教师摒弃单一、古板的教学方法，增加趣味元素，利用多媒体教学，创设良好的教学情境，开展适量适度合理教学。化学知识在很多时候是抽象的，教师在课前收集课堂内容相关的化学反应变化的视频，学生就能直观的观察到微小分子的变化，这些变化用语言往往无法形容。

　　利用科技手段进行的新型教学模式，打破了传统教学的单调和乏味，学生通过演示的变化，对化学反应有更加直观更加清晰的认知，增强学生记忆力，拓宽学习视野，激发学习兴趣，提高学习效率。

　　在进行必修一第三章金属及其化合物的教学中，在学习了基础知识，铁的性质、铁的冶炼后，进行对铁的氧化物和氢氧化物的学习，同时掌握重点知识三价铁和二价铁的转化。对比铁的氧化物，氧化铁，三氧化二铁，四氧化三铁，与酸反应的实验和制取的实验繁琐且具备不安全性，老师可通过视频播放的方式向大家展示。这样，化学方程式留在学生头脑里的就是清晰的实验过程，而不是干巴巴的公式。

　　除此之外，教师还可搜集一些趣味视频，比如，防止铁生锈的方法有哪些？什么是缺铁性贫血？铁和血红蛋白有何关系，对人体健康有什么作用？等等。在充满趣味性的教学中，大家的积极性被充分调动，课堂气氛活跃，课堂效率自然随之提高。

　　三、重视实验教学，增强动手能力

　　实验是高中化学教学的重要内容，重视实验的有效性，是深化当前课程标准的基础和重要手段。化学教师要根据自身教学情况和学生的学习素质，选择做实验展示或者让同学自主进行实验。在实验中，老师不仅仅要讲解实验重点，指导学生完成实验，更重要的是引导学生提出问题，分析问题，解决问题，明确实验目的，落实每一实验步骤，记录实验过程和结果。教师要指导学生掌握试验方法，鼓励学生选做自己感兴趣的实验，甚至利用生活中的工具，展开自创性试验。教师应明确，试验的目的不只是为了考试，更是锻炼学生的动手能力，培养综合素质。

　　在进行氨气的制取实验时，实验课之前要先讲授实验原理，将课本上的知识点理解到位，这是做实验的基础，不容马虎和出错。同时要做出合理的实验方案：详细列出实验要求和实验步骤，才能保证实验中不出现错误。这个实验运用到的原理是：氯化钠和氢氧化钙加热后生成氯化钙，氨气和水，教师要提醒学生注意容易出错的细节地方，收集氨气要用向下排空气法，验满则有两种方法，利用红色的石蕊试剂或者沾有浓盐酸的玻璃棒，靠近试管口，试纸变蓝或者出现大量白烟，则氨气已收集满。在高中阶段，氨气的制取实验属于基础实验，重视基础实验，也是重视基础教学，然后再循序渐进，提高学生观察能力和探索能力。

　　四、结语

　　在新形势下，教师转变教学观念势在必行，化学教师要在教育过程中不断反思，深刻体会改进教学方法对学生化学学习的影响，找出不足，选择和实施新的教学策略，形成良性循环，提升学生学习的欲望和兴趣，促进学生抽象思维的发展，培养核心素养，提高学习成绩。

　　参考文献：

　　[1] 王洪鑫. 基于新课程标准的高中化学概念教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

　　[2] 叶声国. 浅谈高中化学实验教学策略[A]. .教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.