闫瑞

　　摘 要：我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生说：“行为习惯养得好，终身受其福;习惯养不好，则终身受其害。”由此可见，好的行为习惯让人受益终身。对于聋生更是如此，良好的行为习惯能提高聋生的道德水平，更有助于聋生回归主流社会。但好的行为习惯不是天生就有的，需要在后天环境中通过学习、实践才能形成。因此，培养聋生良好的行为习惯是聋校教师重要的任务。

　　关键词 ：聋生;行为习惯;养成

　　在聋校实际的教学工作中，教师发现聋生的不良行为表现可以概括为几点，如不爱学习、不爱劳动、爱用武力解决问题、好强自私、易怀疑别人、破坏力性强、报复心强、易怒、倔强、有小偷小摸的习惯等。这些不良行为的产生，最主要原因是聋生听力的损害与语言的缺陷，使他们无法与外界沟通，这直接导致他们道德的认识水平低，是非分辨能力差，认知事物主观、片面，还有一部分原因来自早期家庭教育的缺失以及社会不良风气的影响。这些不良行为严重影响了聋生的生活和学习，更阻碍了他们融入社会。在校学习的聋生正处于青少年时期，这个时期是良好行为习惯培养的黄金期，作为聋校教师，应义不容辞地担起培养聋生良好行为习惯的责任，在考虑聋生认知特点的前提下，采取有效的教学措施，让他们养成良好的行为习惯。

　　一、遵循德育规律

　　很多聋生存在着不同程度的不良品德，甚至善恶不分，做出违背道德规范的事。这些不良品德产生的主要原因是聋生缺乏道德判断能力，不能自觉地调节自己的行为，所以要想聋生有良好的行为习惯，首要任务就是必须加强聋生的德育工作。德育是培养学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的过程，即知、情、意、行的过程。

　　当聋生产生了道德行为后，教师要组织大量提高聋生道德意志力的集体活动，有意识地创设一些困难的情境和克服困难的条件，激发聋生克服困难的信心，提高聋生的道德意志力。在对聋生进行德育工作时，聋校教师必须遵循德育规律，采取有效方式、方法促进知、情、意、行的相互作用，相互转化，才能促进聋生良好行为习惯的养成。

　　二、教师以身垂范

　　在校学习期间，聋校教师是聋生交往与沟通最多的对象，也是聋生最经常和最直接模仿的对象，为此，聋校教师事事都要以身作则，言传身教，给聋生做出榜样。

　　首先聋校教师要尊重、信任和关爱每一位聋生，他们才愿意接受教师的教导，把教师当成自己学习的榜样。特别是面对自律性差的聋生，教师要用足够的耐心和爱心去引导。如面对班级里顽劣的聋生，上课不认真的，教师不要有意无意地使用排斥性甚至是伤害自尊的语言去打击他，而是应该激发他的学习兴趣，关注他的点滴进步，及时表扬;对于他的不专注，教师应该多走到他的身边用表情与动作去吸引他的注视。下课后，也要多找他沟通，了解他出现这些问题的原因，用爱心耐心帮他慢慢改，更要让他体会到老师很关心他。

　　聋校教师除了懂得关爱学生外，还要时刻注意自己的一言一行。视觉是聋生认识和感知世界的主要途径，他们常常集中精力用眼睛来观察，然后进行模仿。聋校教师应特别注意自己的举止、言行、神态，要用自己无声的模范行为，给聋生以潜移默化的启示和影响。

　　在聋校的教学工作中，教师为人处事的态度以及言行举止就是聋生的一面“镜子”，是他们仿效的“模子”，教师的一言一行直接影响着聋生的行为，所以教师必须严于律己，做聋生学习的榜样。

　　三、建立养成教育评比、奖励与惩罚机制

　　聋生和健全学生一样，他们常把争取得到人们的好评作为自己行为的动机，并尽力避免否定的评价。如果有目的、有计划、有组织地对聋生的行为进行评比、奖励与惩罚，就会造成人人争上游，个个当先进，为班级为集体争荣誉的好风气。

　　评比可以采取三种方式进行：一種是班级与班级之间开展的“卫生评比”“纪律评比”“课间活动评比”等，这种评比要求长期坚持，按周评比，发给优胜者流动红旗，并要把评比结果记录下来，为年终总评奠定基础。第二种是个人与个人之间的评比，在班级墙上张贴一张红花榜，将班级所有聋生依次上榜，以每人行为表现好一次佩戴一朵红花为标记，定期进行总结。第三种是学期总结性或活动比赛评比，如“三好学生”“优秀班干部”“文明之星”“乐学之星”“先进个人”等。

　　根据各项评比结果或学校的规章制建立奖励和惩罚机制。奖励能使聋生明确肯定自己正当、良好行为，并引起聋生巩固这些良好思想行为的愿望和信心。惩罚使聋生认识到某些思想行为的不当，促其克服、纠正这些思想行为。奖励方式有很多种，可以是物质奖励，也可以是精神奖励，教师可以根据聋生的年龄以及他们所需制定奖励的方式。

　　建立评比、奖励和惩罚机制能为聋生树立榜样，鼓舞每个学生都能按照教育指引的方向前进。进行评比、奖励和惩罚要发扬民主，条件要明确具体，人人都知，检查情况也要有详细的记录，在过程中要让聋生充分发表意见，进行比较，教师也要注意定期总结，鼓励学生发挥优点，克服不足之处，不断前进。

　　四、家庭教育与学校教育密切配合

　　在聋生的行为养成教育中，家校合作很重要，家庭教育直接影响着学校教育，而学校教育又促进了家庭教育向纵深方向发展。目前，多数聋生家长无法与孩子正常沟通，有的家长因对孩子的生理状况心存内疚，在生活上尽量给予满足，百依百顺，娇生惯养。但也有些家长认为自己生了个聋哑孩子是多余的没什么用，放任不管。针对这些情况，教师要发挥对家庭教育的指导作用，才能搞好学校与家庭的合作，保证教育工作的顺利进行。

　　良好行为习惯的养成是一个长期的过程，教师要从聋生的实际出发，抓住教育的关键期，持之以恒开展德育工作，树立榜样教育，使聋生逐步养成良好的行为习惯，让他们终身受其福。

　　参考文献：

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　　[2]王志毅.听力障碍儿童的心理与教育[M].天津：天津教育出版社，2007：50.

　　[3]刘盈江.听觉障碍青少年心理咨询[M].北京：华夏出版社，2007：262—264.