何刚

　　摘 要：我们每个人都离不开集体生活，因而要想在集体中更好的立足，我们就必须学会对集体负责。基于此，本文我将以高中德育中培养学生对集体负责的态度为主要话题，从情感陶冶、反思教育及生活实践三个方面简述实际教学中我们可用的培养学生集体责任意识的几种可行方法。

　　关键词：高中生;责任;德育教育

　　责任感反映了一个人的精神修养和思想面貌，在实际生活中，责任感并不是一种面具，其是贯彻于我们心灵的一种态度。在高中阶段，我们需要我们的学生能对自己负责、对他人负责、对集体负责，其中，我们常说的“国家兴亡，匹夫有责”这种责就是一种对集体的负责，当然，在高中阶段的德育中我们并不需要每个学生都能具有那么崇高的责任意识，那么，单就集体责任而言，在实际教学中，我们应该从哪些方面、用哪些方法培养学生的哪些集体责任意识呢？

　　一、情感陶冶

　　责任意识是一个人成长的基础，在我们的日常生活中，所谓责任意识应该是一种内化的想法和态度，高中阶段的学生在学习生活中具有着一定的叛逆心理，若在实际教育中我们过分的使用说教方法培养他们的责任感的话，就很容易引起学生的逆反心理及厌倦情绪，因而，在实际教学中我们就可以使用情感陶冶的方法让学生在体验中感悟集体责任意识的重要性，从而得到集体责任感的唤醒。

　　书籍是人类进步的阶段，在启迪高中生的集体责任感方面，书籍不仅是他们的良师更是他们的益友，古往今来，在我们的生活中有很多为集体负责、舍小家为大家的例子，在实际教学中我们就可以利用学生的课外阅读时间，为学生推荐一些这样的故事，如《我的信念》、《钢铁是怎样炼成的》等等，以此唤起学生的集体责任意识;

　　另外，我们还可以利用信息技术资源为学生播放一些抗日时期的影片、中国70年来的照片对比等资源，并利用大讨论的方式让学生就这些资料进行思考与分析，以此在提高学生爱国意识的同时，唤起学生对国家这个大集体的责任感[1];

　　当然，在高中阶段的学生生活中，他们最常接触的集体还是班集体，因而，在实际教学中我们就可以利用班级活动的方式唤起学生的集体荣誉感，或通过让学生对班级内同学的优点进行匿名点评的方法，唤起学生对班级同学的认同，以此让学生更好的在班集体中生活。

　　二、反思教育

　　高中阶段的学生在学习生活中常常会不由自主的询问一句“为什么”，究其原因就是此阶段的学生正处于自我认知矛盾时期，这一时期的学生很容易迷失自我，也很容易提升自我，因而，在对此阶段的学生进行德育时，我们还应该合理的通过反思教育的方式，让学生对自己在集体内的所作所为进行深度反思，以此唤起学生对集体责任感的内在认同。

　　如在我们的实际教学中常会看见很多学生上课的时候不专心、下课的时候不主动关闭教室电灯、当教室中某项设备有所损坏时抱着事不关己的态度、在外乱扔垃圾、经常忘记关闭水龙头等问题，这些问题无一不彰显了我们学生的集体责任感缺失现状，但是若我们一件件指出并要求其改正的话，不仅浪费时间，还很难面面俱到，因而在实际教学中，我们就可以采用反思教育的方法，让学生自行利用网络、书籍等方式查阅有关责任感的故事。

　　如有的学生就会看到地震、洪水、火灾等灾害发生时，当别人都忙着往外跑的时候，我们解放军战士、武警士兵、消防队员等却在忙着往里冲;

　　有的学生则会看到在某地的电力安装过程中，因为安装工人的不负责任少写了一个不能合闸的指示牌，而造成了巨大的经济损失等。

　　这些事迹其实就是一种对集体的负责，在实际教学中，我们就可以结合这类事迹，让学生谈一谈自己与事迹中人物相比有哪些欠缺点，在这样的方式中，我们能更有效的唤起学生对集体负责的强大动力，从而更好的将学生的集体责任感意识由认知转为行动。

　　三、生活实践

　　对很多学生来说，对集体负责任是一件很崇高的事情，这些事情可望而不可即。为消除学生的这种偏见[2]，我们就可以利用班级的日常活动，挖掘学生身边的榜样力量，通过学生自身的社会实践及榜样引领，让学生明白在我们的日常生活中有很多地方都能彰显出我们对集体负责的态度。

　　在这一方面，我认为我们可以借助学生的社会实践，利用大扫除活动、我为班级做一件事及关爱身边环境等活动唤起学生的集体责任意识：

　　以“关爱身边环境”活动为例，在活动前我们可以询问学生他们准确如何去做，并要求学生将自己的想法以计划的方式写下来，以此培养学生严谨、有规划的生活态度;

　　在活动中，我们应该及时对学生做出的良好事迹进行表扬和宣传，以此挖掘出学生身边的榜样力量，让其他学生在敬佩与竞争中通过与榜样的比、赶、超，在得到自身集体责任能力提高的同时，获得良性竞争意识的培养;

　　在活动后，我们还应该让学生科学的对本次活动进行总结，并写出自己在活動中的收获以及自己对集体责任感这一特殊感情的认识，以此进一步巩固学生的集体责任意识。

　　四、总结

　　总之，集体责任感并不应该是被迫的要求，其应该贯彻于学生内心、融汇与学生生活，因而在实际教育中，我们应该合理利用情感熏陶唤起学生的集体责任认同、借助反思教育内化学生的集体责任认识、通过生活实践培养学生的集体责任能力。

　　参考文献：

　　[1]龙潇， 朱晓除. 语文教学对高中生社会责任感的培养[J]. 基础教育参考， 2017（12）：75-76.

　　[2]谢永红， 郭在时. 高中生社会责任感培养的校本路径研究[J]. 中小学德育， 2017（4）：50-53.