张仲琴

　　摘 要：随着新课改的有效实施，小学语文取得了很大的进步，同时也暴露出一些问题，但在实践中学生依然在题海战术中十分疲劳。这要求教师要改变当前的教学方式，真正的达到增效减负的目的。下面对小学语文课堂教学增效减负谈谈笔者的几点看法。

　　关键词：小学语文;增效减负;策略

　　课堂是学生学习知识的主阵地，更是学生接受知识的主要手段。由于受到应试教育的影响，小学语文教学仍然采取灌输式教学方式，学生沉浸在题海中，学生的学习负担在不断的加重，但是教学效果却没有得到显著提高。新课改实施中减轻学生学习负担受到重视，所以在小学语文教学中，要改变传统教学方式，提高教学效率，真正的做到增效减负。

　　一、小学语文课堂教学增效减负作用

　　1.发挥学生主体作用。在小学语文教学中重视起增效减负，有利于师生间进行有效互动，更好的发挥出学生的主体作用，在这个过程中，教师的角色发生了转变，由传授知识的教育者转变为引导学生学习的引导者，这样不但减轻了学生学习的负担和压力，同时学生学习的自主性也得到了提升，课堂教学氛围更融洽和谐，学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，这对于提升学生的学习效率有很大的帮助。

　　2.树立自主学习观念。小学语文课堂教学增效减负，能够帮助教师更好的利用有限的课堂教学时间，在教学中给学生更多思考和独立学习时间，使学生的独立学习能力得到锻炼，使学生养成正确的学习观念和学习习惯，这为学生的终身学习打下了良好的基础。

　　二、小学语文课堂教学增效减负现状

　　1.过于重视新课标要求。当前存在很多教师在根据新课标开展教学活动时，制定的教学目标过高或过低，过度重视知识，反而忽视了学生能力的提高，在教学中注重培养学生的读写能力，而忽视了学生实际应用能力的锻炼。这种现象的存在会直接造成学生在学习中的压力和负担较重，而未能体会到学习语文学科的乐趣和欢乐，学习到的语文知识也无法很好的应用到实践中，这对于语文学科的学习极为不利。

　　2.教学形式单调。当前小学语文教学，仍然存在部分教师没有改变教学形式，采用传统教学方式，这种课堂教学形式较为单一，学生的学习兴趣和积极性没有被充分激发，学生在学习中会感觉到压力很大、学习任务繁重。处于小学阶段的学生具有极强的好奇心，而在枯燥乏味的学习环境中，学生感受到的只有繁重的学习压力，无法感受到学习的乐趣，所以在语文知识的掌握上也很困难。

　　3.升学压力较大。从学校大的教学情况来看，升学压力、考试模式对其造成很大的影响，学校评优是以升学率为标准的。小学作为学生终身学习的基础阶段，各位家长都非常的重视名校效应、名师效应，会为自己的孩子选择升学率较高的学校。但是升学率较高的学习，因为过于重视升学率，会为学生布置繁重的课后作业，学生面临的学习压力很大，这非常不利于学生综合素质的提升。

　　三、小学语文教学增效减负策略分析

　　1.转变传统教学观念，提高学生学习兴趣。传统教学中“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，已经无法满足新时期新课标的要求，更无法充分的发挥出学生学习的主观能动性，要增效减负就必须要先转变传统教学观念。教师在设计教学模式时，要全面的考虑到课堂教学的新颖性、独特性，在完成教学目标的同时，要使学生感受到语文学科的意义和用途，激发学生学习兴趣，使学生自主的积极的参与到教学活动中。随着科学技术的迅速发展，多媒体技术在教育中得到广泛应用，多媒体技术的应用能为学生们更逼真的呈现教学内容。如在学习狼牙山五壮士课文时，教师就可以通过多媒体为学生们播放狼牙山五壮士电影，使学生在学习前对课文背景有一定的了解，了解五壮士的勇气，了解作者对五壮士的赞美。采用多媒体技术开展教学活动，是转变教学观念的有效途徑，其可以在很大程度上提高学生对语文学科的学习兴趣。

　　2.营造恰当教学情境，提高课堂教学效率。小学语文课堂不仅是学生学习语文基础知识的地方，而且还是学生开阔视野的地方。在小学语文教学中教师要引导学生能够在学习中发现语文课文的美，并体会课文的意境，提高学生对语文学科的学习兴趣及课堂教学效率。如在学习送孟浩然之广陵这首古诗时，要引导学生对诗词进行想象，三月的江南在长江上，作者与朋友离别，内心充满了忧伤，在作者的眼中只有朋友的帆船，而完全忽略了江面上来往的船只。通过作者的描述将学生们带入情境中，感受和体会作者内心的情感，体会这首诗的内涵和意义，并体会到通过哪种方式可以表达自己内心的感受。通过教学情境的创设，学生能够更深入的了解文章所要的表达的含义，加深对课文的理解，从而提升小学语文课堂教学效率。

　　3.注重学生个体差异，创造良好教学氛围。小学阶段的学生心理发育尚未成熟，在接受新鲜事物上会存在不同程度的个体差性。教师在开展教学活动时要考虑到学生间的差异性，采取行之有效的方法，使全体学生都能够参与到课堂教学活动中，为学生们创建良好的学习氛围，拉近师生间的关系，提高课堂教学效率。教师要掌握每个学生擅长的方面和兴趣，在设计教学目标时，要设计不同难度的问题，成绩偏低的学生为其设计容易回答的问题，成绩中等的学生要为其设计难度中等的问题，成绩较好的学生要为其设计有一定难度的问题。教学中教师要以鼓励、夸奖的语言为主，尊重学生的观念，学生遇到难题时教师要适当的引导，而不是直接公布答案，要让课堂氛围更融洽，使学生的学习积极性更高。

　　四、结束语

　　小学语文课堂教学增效减负还需要走很长一段路，实施起来困难或最终的结果不理想，究其根源是受到多方面因素影响。增项减负归根结底还是提高课堂教学效率的有效手段，在教学中教师要改变传统教学观念，创新教学手段，注重学生间个体差异。在实现教学目标同时，要注重提高学生的创造力和自主学习能力，为学生未来学习打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]王耀荣.新形势下小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].学园，2014，16：122.

　　[2]赵亚新.新时期小学语文课堂教学“增效减负”之方略探析[J].科学中国人，2015，12：296.