张为法

　　摘 要：正面评价一直作为教学常用、实用的一种评价机制，是教学评价中不可或缺的评价手段。鼓励法是正面评价机制中使用最广的评价手段，在教育教学中具有重要的地位。鼓励法主要是针对学生获得成功、认可时使用的奖励方法，包含的形式多样化，其主要出发点是通过鼓励帮助学生树立自信心，促进学生健康、稳定发展。本文主要根据语文课堂教学实际，探讨如何在课堂中适时运用鼓励法，提升语文教学效果。

　　关键词：鼓励法;自卑;兴趣;自信

　　正面评价一直作为教学常用、实用的一种评价机制，是教学评价中不可或缺的评价手段。鼓励法是正面评价机制中使用最广的评价手段，在教育教学中具有重要的地位。鼓励法主要是针对学生获得成功、认可时使用的奖励方法，包含的形式多样化，主要是对学生进行不断地鼓励，从而使学生信心倍增，这样学生才能够得到更加稳定健康的成长。语文教学由诸多环节构成，每一个环节都需要学生的积极参与，在这一参与的过程中，我们都需要对学生进行正面的评价，通常我们会使用鼓励法对学生进行引导。在教学过程中，对学生的鼓励就是对学生的一种肯定，它能够帮助学生拥有自信，让学生能够积极的参与课堂教学。同时也能引导学生更加健康的成长，对于学生人生观、价值观的确立有很大帮助，因此在教学过程中，我们如何正确的使用鼓励法呢？

　　一、鼓励法应注重关爱，消除学生的自卑心理

　　语文教学中，所谓的后进生最需要得到我们教師与同学的鼓励。因为这种这样可以让学生更加积极的参与到课堂互动，增强学习的勇气、提升学习的自信心。而在现实中，很多后进生步入了“恶性循环”的瓶颈中，如阅读不流利后出现错别读音，学生会哄堂大笑，考试成绩差会引来取笑，作业完成质量不高，教师会有异样的眼光.....这些都不利于学生的长期健康稳定发展。教师要及时捕捉后进生的心理，要创造、创设鼓励的机会与条件，让后进生发现自己的长处与亮点，重拾学习的自信。如教学《她是我的朋友》时，笔者让后进生讲讲自己心目中的朋友是什么样子的？让其身边的朋友多进行鼓励，学学课文中的主人公，舍己为人、重情重义等，并在学生谈论的过程中教师要及时进行关爱、鼓励，把优点与长处展现给全班同学看，让其感受班集体的温暖。利用这一时机，可以对学生进行合理引导，改变学生的自卑心态。学生能够对自己有清楚的认识，寻找自己的价值。语文学科注重人性化教学，不仅要传授知识，还要让学生拥有良好的价值观念。正确的认识自己，帮助学生更好的发展。因此，教师在教学中对学生进行适当的鼓励，让这些学生就能够发现自己的优点所在。这也能够为学生今后的发展提供一些有效的建议，这在定程度上激发了学生的潜能。

　　二、合理运用鼓励法，激发学生学习兴趣

　　学生的学习更加注重的是过程，因此要鼓励学生积极的提问，在他们解决问题时要让他们能够不断尝试，学生就可以发现更多的问题。在教学中教师的鼓励和肯定是非常重要的，在以往的教学中更加重视学生能力的提升，但对于学生的情感状况价值观念并没有太多的要求。因而很难使学生得到全面发展，在教学中的评价也仅仅是教师对于学生的单向评价。新课程教学的标准，通常以学生的语言技能、知识、情感状况，文化发展等为基础，提升学生的语文综合能力。

　　1.通过活动对学生实施鼓励。

　　在语文学科教学中，学生的智力发展是非常重要的。因此，教师在实施教学评价过程中，要与教学目标活动有效联系，这些也是培养学生的重要内容，应得到足够重视，同时，也是语文学科教学的重要组成成分。通过这样的方式将评价内容相关标准有效落实。

　　2.教学过程中实施不断地鼓励。

　　相关评价的内容不应只局限于学生思维的正确运用，还要通过学生思维习惯、方式以及思维的发散性等方面进行科学评价，让学生拥有好的思维品质。有些老师评价单一，没有明确的对评价内容进行深入思考与反思，造成评价效果没有取得实效。在鼓励性评价体系中，教师可以更为细致，可以是鼓励性语言、实物，也可以是肢体语言，还可以是赞赏的眼神等，这样的评价对学生思维品质的发展才是更有利的。

　　三、在适宜时机中鼓励，增强自信

　　要把握鼓励的时机。教师要善于发现学生的闪光点，利用自己的教学机智，及时恰当地用鼓励性语言来评价学生，使学生体验、享受学习的成功，树立起坚定的自信心。开展鼓励性评在于如何抓好时机，在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他;当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的鼓励表扬，学生学的专注，也学的开心。

　　总之，正面评价一直作为教学常用、实用的一种评价机制，是教学评价中不可或缺的评价手段。鼓励法是正面评价机制中使用最广的评价手段，在教育教学中具有重要的地位。可以通过鼓励帮助学生树立自信心，促进学生健康、稳定发展。正确的使用鼓励法既是对学生的一种认可，帮助学生树立自信心，激发学生参与课堂的欲望，也是对学生今后健康发展的一种引导，让学生形成正确的人生观、价值观。我们教师要充分利用语文课堂，灵活把握时机，利用正面鼓励，激发学习兴趣，消除学生的自卑心理，使“后进生”能够重获自信，正确的认识自己的价值，促进学生健康发展。

　　参考文献：

　　[1]杨雪.鼓励教学法在小学语文教学中的应用[J].语文课内外.2018年7期

　　[2]鲁可娟.在小学语文教学中鼓励性评价学生的方法[J].吉林教育.2017年 42期

　　[3]刘国晖.鼓励教学法在小学语文教学中的应用[J].中外交流.2018年27期