叶智娟

　　摘 要：小学语文不仅承担着提高学生语言综合素养的任务，同时也要发展学生的情操、视野等综合人文素养，促进学生良好人格的塑造。而小学语文教材中的内容有限，有时不足以对学生进行德育培养，因而教师要深入钻研教学内容的特点，进行拓展教学，实现从课内向课外的适当延伸，让学生不限于纸上谈兵，将理论知识与实际相联合，也拓宽了学生对文学的理解。本文从三个方面展开论述，探究语文课堂教学进行有效拓展的方法，目的是通过拓展激发学生兴趣、培养学生想象能力，为生活与文学建立联系。

　　关键词：小学语文;拓展延伸;策略

　　在小学的诸多学科之中，语文学科有着举足轻重的地位，它不僅能培养学生的语言综合素养、间接对学生的人格塑造产生影响，同时也能为学好其他学科打下基础，因为语文所涉面是最广的。学生要学好语文就势必要学习语言知识，而文字所蕴含的知识却是无穷的，不同的文字蕴含不同的知识，例如某地风土人情，某种美德传统，或者是感情的传递等等，通过消化这些知识，学生能开阔视野、陶冶情操、塑造完善的人格。而要达到这些目标还存在阻力，首当其冲的就是语文课本上的知识有限，这需要教师结合教学内容进行适当地拓展延伸，本文将对拓展策略的研究结论概述如下。

　　一、通过拓展延伸，激发学生兴趣

　　语文学习的基础内容大多是字、词、句等等，是而很多课堂看起来千篇一律，没有新的教学方法，会让课堂缺少活力，学生的学习兴趣也渐渐被消磨殆尽。学习兴趣是促使学生主动学习的最大内驱力，在强烈的学习兴趣的支持下，学生从被动地接受教师灌输的知识，转变为主动学习、探索只是，学习的效率会得到很大的提高[1]。

　　因此，教师在小学语文课堂中，要注意挖掘学生的兴趣点，激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生自主思考，达到事半功倍的学习效果。当然，很多语文的教材内容不够丰富，教师要结合教材内容进行适当的拓展延伸，补充学生可能感兴趣的知识，如此，既达到了激发学生学习兴趣的目的，又拓展了学生的知识面，促进学生语文综合素养的发现。

　　例如，在学习古诗文时，要理解课文的意义对学生而言就有较大的难度，教师可以以类似的故事作为拓展，用在引入或最后的巩固阶段皆可。如《口技》这一课，要在理解口技这项技艺的基础上进行学习，因此，教师可以先播放《洛桑学艺》中洛桑使用口技模仿乐器的片段，让学生通过直观地感受理解口技的含义，而后再引出不同于洛桑的另一位技艺高超的口技表演者，从而达到引入课堂的目的。通过视频来设置悬念，学生的学习兴趣被充分激发，同时也深刻地理解了口技的含义和它的难度，接下来的新课讲解就不晓得突兀、也比较易于理解了。

　　二、通过拓展延伸，理论融入实际

　　多年来，我国一直采用传统教育方法，传统教育思想也已经根深蒂固，对整个教务系统影响颇深。其中最为严重的就是应试教育思想，这一思想认为学习是为了应付考试，因此几乎所有学科都以考试成绩为教学目标组织教学，教学方法没有创新，题海成为了教学的主要辅助手段，在长期的这种教学中，学生的学习兴趣逐渐降低，对学习目标定位也产生了误解，认为学习是为考试服务的。而自新课程改革以来，应试教育思想被否认，新的教育理念是学习是为了解决生活实际问题而服务的，知识应当是来源于生活，又回馈于生活，与生活息息相关、密不可分的。教师需要在课堂中加深学生这一认识，利用拓展延伸展开更多样的活动，将知识与实际生活建立联系，让学生明确语文学科的定位。

　　例如，在学习《鸟的天堂》这一课时，完成了课文的教学之后，教师可以组织学生开展“我是小导游”的活动，为学生准备一张与课文内容相符合图片，让学生根据图片组织语言进行介绍。这样的设计，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面会使学生对课文内容理解更深，同时，教师为学生创设了生活化的场景，学生在生活化场景中，能够无拘无束地展现天性，从而使表演更生动，也为课堂注入了活力，发展了学生的综合能力。

　　三、通过拓展延伸，培养学生想象力

　　小学生一般处于6-13岁的年龄阶段，在这个阶段，他们的思维极为活跃，也是创新思维和想象力发展最迅速的一个时期。而丰富的想象力是知识发展的源泉，也是创新思维发展的基础，因此，教师在进行教学的时候，要根据教材内容和学生的特点，利用拓展教学展开联想，引导学生发挥想象力，并且，教师要对学生多加鼓励，让学生敢于想象、乐于想象，如此，想象力会促进创新思维的发展，同时能有效提高学生的学习兴趣，提升学习效率。此外，想象力是开放的，没有一个标准，因此，脱出了应试教学的框架，学生在进行想象的时候没有压力，有利于他们自信心的培养，促进他们综合能力的发展[2]。

　　例如，在学习《狐假虎威》时，可以让学生对这则预言进行续写，猜测之后的故事——老虎发现了狐狸的欺骗之后，发誓要吃了狐狸。但他真能成功吗？狐狸还有没有别的办法自救呢？学生依照这个思路展开想象，模拟二者的反应。这样续写故事的活动，不仅要求学生对于原作人物性格有所把握，更要求学生有逻辑思维，能猜测之后可能会发生的事情，同时，也培养了学生的语篇组织能力，发展了他们的创造性思维。

　　四、结语

　　随着新课程改革的推进，人们对小学语文教学也提出了新的要求。教师要以学生的全面发展为目标，将课内知识进行适当的拓展延伸，与生活接轨，培养学生的综合语言能力，同时达到帮助学生开阔视野、培养良好性格的目标。

　　参考文献：

　　[1]吴少兰. 小学语文阅读教学的拓展延伸策略分析[J]. 课外语文， 2017（33）.

　　[2]许凤娟. 创意设计拓展延伸 提高阅读教学的有效性——小学语文教学中拓展延伸的策略[J]. 作文成功之路：教育教学研究（下）， 2016（6）：57-57.