谢红梅

　　摘 要：学生自主学习能力要求让学生成为课堂的主体。在小学语文教学中，随着新课程改革的发展，教师要利用语文多样化的教学模式和内容来调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，从而提高学生语文融合能力的发展，促进语文成绩的提高。为此，本文根据小学语文教学中教师如何培养学生自主学习能力进行探究。

　　关键词：小学语文教学;学生自主学习能力;教师;培养措施

　　小学生由于年龄比较小，其自主意识还处于形成阶段，无法摆脱对家长和老师的依赖。这种未能拥有良好的自主学习能力的情况虽然短期内不会对学生的学习成绩产生较大的影响，但是就学生的长远发展来看，对学生的学习和成长是非常有影响的。因此，为进一步提升小学语文的课堂教学效率，我们必须转变传统的教学思想，培养学生的自主学习能力，调动学生的学习积极性，从而提高教师的教学效率。

　　一、小学语文教学中培养学生自主学习能力的现状

　　1.教师传统的教学思想阻碍了新教学模式的开展。

　　在传统的教学思想束缚下，部分教师认为只要按照课程标准设计语文教学的目标，忽略的对学生自主学习能力的培养，依然将学生的学习成绩作为唯一评判标准，严重影响了学生语文综合素质的发展。

　　2.传统的教学方式限制了现代化教学方式的发展。

　　传统的教学思想导致部分语文教师在教学中仍旧采取喂养式的教学模式，使学生丧失课自主学习的能力。在这種教学方式的引导下，学生不能成为课堂的主人，教师担任课堂的主导者，阻碍了学生自主学习的能力，使学生自主学习能力的形成受到严重影响。

　　二、小学语文教学中教师培养学生自主学习能力的措施

　　1.指导学生做好课前预习，调动学生学习的积极性。

　　和自主性教会学生预习，是培养学生自主学习的先决条件。预习时，我先让学生默读课文一遍、初步理解新课内容，紧接着按老师布置的预习题精读课文，进一步理解课文后，在文中找出相应的答案，锻炼学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

　　例如，在学习《坐井观天》时，教师先让学生进行课前预习，等到上课的时候，同学们不但很快就解决了这篇课文所要解决的问题，而且还提出了很多扩展思维的问题，同学们读懂课文之后，会提出问题，青蛙到底有没有跳出来？说“有”的同学和说“没有”的同学又展开了一场激烈的辩论，更值得高兴的就是学生们提出的问题大多数都通过互相合作、互相讨论和辩论自行解决了。整节课中，同学们都能够积极主动地去学习，难道不应该归功于学生的预习吗？如果他们没有好好地预习课文，哪来那么多问题要问，哪来那么多问题要辩论，就更不要说主动性和积极性了。

　　2.质疑问难，发现问题自主学习。

　　古人云：学贵有思，思贵有疑。在课堂教学中如果我们能够引导学生提出问题，那么我们的教学便可以说是已经成功了一大半。因此，在教学中，要让学生根据问题进行自主学习。

　　例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课时，教师可以通过向学生提出一些问题，来培养学生质疑问题的能力，比如：

　　圆明园的毁灭给中国人民带来了什么样的危害？

　　具有什么样的历史意义？

　　我们应当在这一课的学习中认识到什么？

　　作为一名炎黄子孙，我们应当如何做，才能避免类似事件的发生？

　　通过这一系列问题的提出，引导学生对所学内容进行思考，也使他们通过老师的提问，学会面对一篇陌生的文章，应当从何处着手进行分析，培养他们质疑问题的能力，从而使他们在学习的过程中不断地发现问题，解決问题，促进他们自主学习能力的提升。

　　3.实施层次化小组合作开展语文课堂教学。

　　所谓的层次化小组合作，就是依照学生自学水平的层次差异，依照不同的层次，将学生划分为小组，将水平相近的学生分为一个小组，避免高低水平搭配。之所以这样分层，是为了避免低水平层次学生在合作学习中不进行自主思考，单纯依赖高水平层次学生。所以，要将水平相近的学生分为一组。

　　例如，在学习《两小儿辩日》时，由于本文是篇文言文，对于小学生来说它不像白话文那样容易理解。老师先进行翻译，然后学生进行熟悉牢记，根据老师讲解一遍后，学生能大概叙述下来，并且本课内容要求背诵，由于学生的知识水平和能力都不相同，教师可以进行分层教学，学习好的学生要求会读会背会翻译，不好的学生要求会读会翻译，把学生们分成学习小组，让学生进行沟通交流，借鉴学习经验。逐步提高学生的自主学习能力。

　　三、总结

　　小学是学生漫长学习生涯的基础，小学培养的自主学习能力将会对未来长期的学习有很大的积极作用，不仅可以提升知识的教学效率，还提高学生的语文知识水平。教师在语文教学中要创新教学模式，让学生成为课堂的主人，引导学生自主学习、探究知识，同时培养良好的写字和阅读习惯等等。让学生体会到语文学习的乐趣。培养学生自主学习能力是教育工作者的重要目标。

　　参考文献：

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