尚若南

　　摘 要：新时期的小学语文教学中，写作教学可以培养学生的语言能力与思维能力。本文主要对如何提升小学语文写作质量进行讨论，并制定出策略，如加强学生课外资料的阅读、注重激励学生、使得学生贴近生活丰富自身写作感受等，希望能为小学语文写作教学提供帮助。

　　关键词：小学语文;写作教学;写作能力

　　在传统的小学语文写作教学中，普遍是教师给定写作主题，学生根据具有的写作思路与框架进行创作。在这样既定的模式下开展写作教学，学生的写作思路无法真正打开，并且不利于培养学生的写作能力，导致其写作作品缺少创新性。因此，改善学生写作教学质量，是新时期小学语文课堂的重要内容。

　　一、教师经常激励学生，培养写作兴趣

　　爱因斯坦说过“兴趣是做好的老师”，兴趣不僅是小学学生对写作认识的需要，也是提高写作质量的重要条件。现阶段，小学语文课堂中普遍存在的现象是：学生对某一事物的兴趣愈浓，对其注意力就愈集中，观察愈细致，思维、记忆等多种智力活动也更加有成效。所以教师应该紧抓这一点，通过对学生写作方面的指导，把古今中外著名人物刻苦读书的名言、革命领袖、英雄人物的光辉思想和乐观主义、英雄主义精神，作为提高写作能力的动力。

　　教师应经常开展课外学习活动，激发学生对于写作的热情。例如，开展“故事会”、“我来说一段”、“我的读书收获”等演讲比赛、“让我说一词”的词语接龙及读书笔记展评等，并分配学生进行黑板报的创作，把学生自身的阅读收获、总结的写作技巧设计到黑板报上，这样不仅提高了学生的写作、编辑、书写、绘画的能力，还提高了学生的审美能力，激发了学生对写作、参加兴趣活动的热情。同时也需要设置奖励机制，对活动中表现出色的学生给予奖励，如铅笔、橡皮、卡通玩偶等小礼品，激发学生的荣誉感，并且也能够促进其他学生积极参与到写作创作当中。

　　二、加强学生课外资料阅读，增加写作素材

　　《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”在修订版《小学语文教学大纲》中对小学生课外阅读提出了具体、明确的要求，规定了整个小学阶段课外阅读量不少于150万字。学生在进行课外阅读的同时，也增加写作素材的积累量。但是扩大学生课外资料的阅读范围有难度。现阶段，很多学生的课外阅读书偏少，并且多数为《作文大全》、《小学生优秀作文选》、《小学生同步作文》之类的作文辅导书，但这些课外书大部分是为学生提供模仿的作用，并不能真正意义上提高学生的写作能力。因此，还需要学生自身养成良好的阅读习惯，扩展阅读范围，如阅读《赤壁之战》、《田忌赛马》、《三国演义》、《孙子兵法》等我国古典文学名著，了解其每章表达的主旨意思，才能更加全面地掌握写作内容，对于日后的写作创作可以及时进行借鉴，使得写作作品具有完整性、丰富性，提高写作质量。既激发了主动学习的积极性，又加深了学生对写作素材的累计。

　　例如，在阅读《钢铁是怎样炼成的》重，学生可以从保尔柯察金体会到当时社会中不多见的人格魅力，保尔的理想主义、爱国义和革命英雄主义精神使学生的灵魂得到净化。在阅读《西游记》时，唐僧师徒四人不畏艰险，历经磨难，对理想的执着追求，显示出其文学魅力，给学生美的享受，当学生遇到同种中心思想的课题时，可以以此为基础进行创作。

　　三、强化写作指导，针对性练习

　　小学学生对于写作创作系统化不够了解，教师此时应该发挥其引导性作用。了解学生的写作课题，带领学生找到写作的中心思想与创作思路。

　　例如，课题为《一个永远活着的人》，小学学生可能会考虑“人为什么会永远活着？不可能啊。”，教师此时应该引导学生考虑一个人的思想品质。人的肉体虽然早已不存在，但是其思想会一直延续下去鼓舞后人。所以学生可以以此为中心思想主题进行创作。就像雷锋精神，他追求的是更多的人过上幸福的生活，这样的人，即使生命到了终点，而精神在人世间永存。

　　教师还要对学生的语言能力进行培养，提高写作作品的质量。对语言的训练有很多方面，例如化简为繁，将枯燥的语句增加修饰词语。原句为“月亮照在草原上。”，修饰后的句子为“（皎洁的）月亮（温柔地）照在（故乡辽阔的）草原上。”，增加文章的文学性。化抽象为具体，原句为“这里很静。”，修饰后的句子为“这里很静，连掉下一根针都能听见”，充分表达了“静”的含义。

　　四、贴近生活，丰富学生自身感受

　　学生创作的作品言之无物，内容空洞，主要原因是学生远离了文章的源泉——生活。因此，学生对于写作的创作不应局限于书本内容，教师以及家长应该创造条件让学生向生活靠拢，融入生活。课后经常参加各种活动，体验生活中的各种情感，让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用，为真情、兴趣、交际、自身的喜怒哀乐而写。

　　例如，在以“助人为乐”为主题的创作时，可能存在部分学生很少接触社会生活从而缺少助人为乐的行为，所以学校可以经常开展“看望敬老院爷爷奶奶”的活动，学生通过自身的行动为爷爷奶奶带去欢乐。家长在与学生一同乘车时，要教育学生“尊老”的概念，这些行为都对写作具有帮助。

　　五、总结

　　总而言之，对于小学学生语文写作质量的培养，是需要时间与实践进行积累的过程，不可一蹴而就。教师在这个过程中发挥着重要作用，需要不断寻求教学突破点，紧紧围绕“培养学生写作能力”这一主题，为学生今后的写作做好铺垫。

　　参考文献：

　　[1]张立波.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国校外教育，2019（27）：74.

　　[2]王建涛.小学语文写作教学提升对策研究[J].学周刊，2019（27）：130.