王园园

　　素质教育的全面实施过程中，发现小学语文中传统的评价方式已经不适合新时代的迅速发展了，传统的教学评价方式落后于时代的发展，甚至成为素质教育发展的障碍。评价方式直接影响着教学改革的正常运行，对教师的教学活动和学生的学习有着非常大的影响，因此，正确认识小学语文教学评价的作用，正确运用小学生语文教学评价的策略和方法，对于小学语文教学的正常进行，有着非常主要的现实意义和实践意义。

　　一、学习与评价相结合

　　很多语文教师认为考试是万灵的，但是很多评价是在考试的卷面考查上是体现不出来的，必须在学生的学习过程中完成。比如学生的口语交际能力、朗读技巧和能力等方面无法在考试中体现出来。就朗读技能的评价来说，课内部分，教学每一课书的每一课时都要有评价的目标和标准：初读课文，了解课文写什么，要读正确、通顺;细读、精读课文，理解、领悟、积累语言，学习课文怎样写的，体会作者? 所表达的感情，要读流利、有感情（表达出课文所表达的感情）;总结读课文，运用语言，要读出自己的感情。在教学中，教师就要有意识地安排朗读练习与评价的过程，使朗读真正成为学生语文学习的手段和目的。可以先引导学生理解体会语言文字，再试读评价是否表达出情感、为什么这样读、怎样读更好，然后组织学生自己读练习，最后自评或小组合作互相评价，及时记录评价的结果，学期末总结。 这样既评价了学生读书的情况，又发展了学生运用语言表达思想的能力，也使全体学生亲近书、爱读书。

　　二、复习与评价相结合

　　在小学语文教学中，评价只是促进教学的手段，复习是提高教学效果的有效途径，使学生获得知识才是教学的目的。在语文复习过程中正确的运用评价，能够有效的提高复习的效果。在国家规定的口语标准中要求学生“说一段意思完整连贯的话”。在实际教学中可以通过指导学生看图、看画，想像情景等途径进行复习和评价，同时能够运用评价指导学生的观察能力、想象能力和表达的能力。在语文复习课上，通过复习初评;反馈指导;矫正复评三个阶段进行。复习初评阶段分为三步：明确目标，即学生知道复习什么、怎样复习、达到怎样的目标;示例试评，即以一个内容部分学生的复习情况为例，全体评价，指出优点与不足，使每个学生知道如何评价;实践达标，即每个学生复习活动，自评和互评达标。在此基础上，进入下一阶段反馈指导，教师抽样了解学生复习评价的情况，对学生的成果及时进行鼓励，偏差及时纠正，掌握未达标的学生的程度。

　　三、考试与评价相结合

　　在小学语文学习过程中，考试评价是最重要的评价，考试考什么，学生就学习什么，老师教什么，考试是教学工作的指挥棒。因此要构建完善的小学语文教学平治体系，立足学生的全面发展，真正的提高小学生的文学素养和文化素养。反正没有健全的考试评价体系，教师为了教学成绩还会放弃应该做的教学改革。 因此，考试的内容要改，评阅的方式要改。应做到如下两点;

　　（1）以基本知识、基本技能的考查为主，注重对学生学习态度的考查。但是不重复过程中已经评价过的。例如：平时和期末复习中对学生识字量通过阅读和默写已做了反复的测试，考试中主要考查学生书写是否正确规范。这既考查了学生书写的技能，又考察了书写的态度。再如：写话一项，给学生选择的权利，提供图和主题，学生根据自己的情况任选写话，不会写的字可以查字典，达到学用结合的目的。

　　（2）以等级评阅试卷。先分项定等级，再综合。宜粗不宜细，当分项等级同样多时，以体现语文能力的阅读和作文为重。

　　四、指导学生学会评价

　　学生是语文教学活动的主体，也是教学评价的主体。根据主体性原则，教师在语文教学中要指导学生学会评价。学生通过学习评价能认识自己发展到什么状态、水平，今后还要向什么目标努力，使学生处于发展的主动地位，而不是“老师说我怎样，我就是怎样”的不知发展水平、不明发展目标、更不知如何指导学生学会评价是增强学生发展的动力，使他们能够调整自己的行为。教师要指导学生知道怎样的学习状态水平是优秀的，即明确目标;指导学生对照目标认识自己或他人的学习活动的状态水平的程度，即评价行为;指导学生作出判断即“我是怎样的”。如，“态度情感”的评价主要是在学习活动中进行的，要以学生自己经历的事作为评价的依据。例如，“喜歡语文”一项，教师先指导学生明确怎样做是喜欢语文，学生列举大量的事例来说明;再指导学生对照自己的行为，做得如何;然后作出判断，给自已写评语。

　　五、教师要发挥主导作用

　　教师在教学中要发挥主导作用，首先用发展的眼光看学生，使每个学生都充满信心做最好的自己。对刚入学的学生要根据学前教育程度不同，识字量差异大小做调查，做到心中有数，既发挥他们的积极性，又要帮助他们克服自满、不专心的情绪和态度。 其次要创设民主和谐的学习氛围。教师要耐心倾听学生表达自己的心声，善于发现学生积极的、有创意的见解，及时对学生予以正面的评价。以平等的身份参与到学生的语文实践活动中，适当的假装无知，鼓励学生有创见，及时予以激励的评价，使学生处在积极的学习中。教师做学生学习的支持者、参与者、帮助者。 第三是要精心设计语文教学中的实践活动，使学生有兴趣投入学习，活动中。在活动中发展自己的语言、态度情感和才智，积极交流思想、情感、信息、方法。教师可组织学生开展游戏、表演、实验操作、讨论、竞赛等活动学习语言、实践语言。第四是在语文课堂教学中，教师运用评价一定要具体，应避免只注重评价结果。如用“夸夸自己”、“夸夸他人”的方式，教师更要注意具体评价的过程，即“你是怎样想的、怎样体会的、怎样说的”。这样，对学生的激励作用更大，也使学生知道别人什么地方值得夸、值得学。

　　六、总结

　　小学语文教学中的评价在小学语文的教学中占有非常重要的地位，语文老师要注重学习和评价相结合，把考试正确的运用到学生的评价中，正确认识复习教学中的评价的作用，正确的认识学生指导学生进行评价、学会评价、使用正确的评价方式，从而调动学生语文学习的积极性，使语文学习进入良性发展的轨道。