马莲华

　　摘 要：随着课程改革的不断深入推进和发展，对于小学语文教学来说，不仅要注重理论知识的传授，同时还应该注重学生能否通过语言学习获得良好的交际能力。而是否具备良好的交际能力，已经成为当前人们生活与工作所必须的一种基本素养。而对于社会经验不足的小学生来说，如何在语文学习的过程中培养学生的交际语言能力，已经成为当前教师普遍关心的话题。本文站在学生的角度，利用生活化的教学方式，让学生在日常生活中联系实际，从而实现对学生口语交际能力的培养，进而提高学生的交际能力，为学生的后续学习和生活打下良好的基础。

　　关键词：小学;语文;口语;交际能力;策略

　　良好的口语交际能力是学生发展自己，是学生进行交流沟通的重要基础，而对于学生进行口语交际能力的培养则需要一个长久的过程，在这个过程中，应该注重培养学生的交流意识和良好的交际习惯，让学生在社会生活的实践中完成对口语交际能力的巩固与掌握。而对于语言能力还处于发展阶段的小学生来说，在培养学生口语交际能力的过程中，我们应该注重激发学生的学习兴趣，应该通过系统与科学的语言训练促进学生口语交际能力的提升。

　　一、当前小学生口语交际存在的问题

　　1.学生的表达能力还略有不足。

　　在进行对话的过程中，部分学生表现出“吞吞吐吐，词不达意，颠三倒四”的现象，学生在进行口语交流的过程中，往往不能抓住中重点，而所回答的问题往往漫无边际，甚至有的学生还存在乱说，没有礼貌的情况。而部分学生依然存在紧张和保守的心理，造成学生表达能力不足这一现象，而这些因素限制了学生口语交际能力的发展。

　　2.教师的教学目标还不够明确。

　　在整个教学过程中，教师处于绝对的领导地位，学生在学习的过程中往往处于被动学习的状态，在这样被动的学习氛围中，学生的口语表达变得机械、沉闷、程式化，缺乏生气和乐趣。其次，部分教师缺乏对学生的积极引导，不能对学生的交流过程进行合适的调控与管理，进而让学生的口语交际变得漫无目的，这些因素限制了学生口语交际能力的发展。

　　二、提高小学低年级学生口语交际能力的策略分析

　　小学生虽然社会经验略有不足，但他们依然有着自己的交际圈，因此良好的口语交际能力，对促进学生的交流与沟通，实现学生身心健康的良好发展都具有积极的意义。本文从以下几个方面进行了简要的分析，希望起到举一反三的作用。

　　1.用心体验生活，将看到的事物说出来。

　　小學阶段的学生其思维能力还是以形象化思维为主，在学习的过程中学生对于事物的表达，主要还是一种主观意愿的表达，如何让学生完成理性表达就值得我们思考。因此，我们可以借助图画、视频等手段，通过直观形象的感官刺激培养学生的说话能力。

　　例如：在讲授单韵母“a”时，我们的教师就可以利用多媒体向学生出示一幅插图让学生观察并向学生提出问题。

　　师：图片中都有哪些人物？

　　生：有一位女医生和一个小女孩。

　　师：图片中他们在做些什么呢？

　　生：医生在给这个小女孩检查嗓子。

　　师：那同学们在检查嗓子的时候，医生会要求我们怎么做呢？

　　生：发“啊”的音。

　　师：发“啊”的音时，我们的嘴巴又是什么样的呢？

　　生：我们的嘴巴会张得大大的。

　　这时教师就可以根据学生的回答继续延伸，可以要求学生利用“谁干什么”或“什么怎么样”的句式进行造句。在这个过程中，学生就可以结合自己生活中的实际造出相应的句子，进而实现良好的口语表达。

　　2.利用课堂教学，提高交际水平。

　　良好的口语交际能力离不开词汇的积累，因此在进行口语交际能力培养的过程中，应该利用课堂教学通过加强对学生的引导来提高学生的交际水平，让学生能够中灵活的进行运用，进而促进学生口语交际能力的提高。

　　例如，教师可以利用每节课的课前三分钟，采取讲解成语故事、名言赏析、三分钟新闻发布、三分钟讲演的方式来引导学生进行交流与表达。不难看出，通过这些方法的运用，不仅调动了学生口语学习的兴趣及积极性，同时活跃了课堂范围，提高了课堂教学的效率。而学生在这样的教学情景中，就能够不断实现自身口语交际能力的提高。

　　3.用心演绎生活，把自己的发现的说出来。

　　口语交际能力的培养应该渗透到我们语文教学的每一节课中去。语文学习主要是向学生表描绘一个事物，讲述一个故事，或者是说明一个道理，因此我们在进行语言学习的过程中，应该注重良好的导入，可以通过良好情境的创建，让学生在轻松愉快的教学情境中完成理解与掌握，进而提高学生的思维能力与表达能力。

　　例如，教师可为学生创设文具店购物的真实场景，指定学生分别扮演售货员与顾客，将各种学习用品摆放在文具店当中，鼓励学生独立走进商店，与售货员进行交流，明确表达自己的意愿。最后议定文具价格，完成买卖过程，使学生感受到作为一名售货员或一名顾客应该怎样使用语言。这种教学模式就能有效激发学生的参与兴趣，在购买文具过程中尝试以不同角度进行交际，不但提高学生的语言表达能力和口语交际能力。

　　三、结束语

　　小学阶段的学生正处于语言能力发展的黄金阶段，因此在这一阶段中对学生的口语交际能力进行培养，对学生后续的语文学习具有积极的作用。因此，作为教师应该注重生活化的运用，让学生“把学习变成生活，让生活成为学习”继而提高学生的口语交际能力，促进学生素质的全面提高。

　　参考文献：

　　[1]赵金伟.浅谈语文教学中小学生口语交际能力的培养[J].才智，2019（22）：118.

　　[2]曹万禄.浅谈“双语”教学模式下如何培养小学生汉语口语交际能力[J].学周刊，2019（22）：74.