黎琴

　　摘 要：当前信息技术和语文学科教学的联系日益紧密，做好信息技术与语文教学工作的资源整合，进一步提升小学语文课堂教学质量，是每位小学语文教师都必须重视的问题。本文结合自身实践教学经验，对信息技术与小学语文教学整合问题进行分析探讨，以供语文教师参考。

　　关键词：信息技术;语文教学;整合

　　伴随我国信息技术的蓬勃发展，以多媒体技术为代表的信息技术早已深入小学语文课堂，随着新课程教育改革的不断深入，做好信息技术与语言教学的资源整合工作，是尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，全面提升小学语文课堂质量，促进学生全面发展的必然要求。

　　一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

　　新课程的教育理念强调尊重学生的主体性，要把学生作为教学工作的中心，教学活动的开展必须以学生的身心发展为根本出发点。因此教师在语文教学中，首先要做的就是激发学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。从小学生的身心特点来看，学生更喜欢直观、生动、有趣的内容，这些内容更有利于集中他们的注意力，而以多媒体为代表的信息技术，视频、音频、图片等功能具有直观、生动、形象等优势，更有利于吸引学生注意，激发学生兴趣，强化课堂教学效果。

　　例如，在《夏夜多美》一课的教学中，教师根据教学实际需要，展示了大量关于夏夜景色的优美图片，还适时插入了一些舒缓的音乐，创设了良好的教学情境，让学生不由自主的就进入到了夏夜的意境中，形成了良好的情感体验。随后，教师利用多媒体的视频功能，播放了《夏夜多美》中的故事情节，进一步激发了学生的学习兴趣，学生有了学习的积极性，又能很好地融入到教学情境中，接下来的教学工作自然也是水到渠成。

　　二、利用信息技术攻克教学难点，提高课堂教学质量

　　在小学语文教学中，很多教学的重点难点内容都可以利用信息技术来化解攻克，这一方面是由于信息技术直观、形象的特点更利于被小学生接受，可以让很多生涩、复杂、理性的教学内容变得生动、简单、感性;

　　另一方面，当前有很多针对小学语文教学而开发的教学软件，不仅内容丰富而且功能多样，可以在很大程度上提高语文教学质量。但同时需要强调的是，在信息爆炸的时代，教师必须要提高自身的信息化素养，提高自身甄别信息的能力，要能在众多的信息中挑选出适合小学语文教学的内容，与实际教学内容积极整合，这样才能发挥出信息技术的实效。

　　例如，识字教学是小学语文教学的重要内容，传统的识字教学手段是教师板书讲授，学生听，教师为了吸引学生兴趣有时会利用卡片等手段来辅助教学，但从实际效果来看，这种教学模式的质量和效率都非常低下。而将信息技术与小学识字教学相整合后，通过计算机多媒体的识字教学软件，实现了学生的主动学习，发挥了学生的主体性，同时利用识字软件，学生只需轻轻一点就可以自主选择生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音等内容，可以跟着教学软件一起进行听说读写和自我检查，大大提高了课堂教学质量和效率，学生的学习兴趣也会因此而进一步提升。

　　三、利用信息技术丰富教学内容，提高学生语文综合能力

　　在传统的小学语文教学中，受到教学资源的限制，教师教学活动的开展往往只能局限于教材书本当中，有时为了追赶教学进度，课堂教学内容可能还会受到一定程度的压缩，而语文本身就是一个信息量极大的学科，面对这一矛盾，信息技术与语文学科的整合优势就得到了进一步体现。通过信息技术，可以充分开发语文学习资源，扩大课外延伸，拓展学生知识面，提高学生语文综合能力。这一方面需要教师对教学内容要有深入的理解，找准教材与信息技术的整合切入点。

　　另一方面也要求教师提高自身信息化素养，为开展信息化教学打下坚实的基础。

　　例如，在六年级下册《向往奥运》一课的教学中，教师在完成了教材的基本教学内容后，为了进一步深化学生情感，拓展学生知识面，就利用信息技术对教学内容进行了丰富和强化，补充了我国申奥历程等内容，介绍了我国优秀的奥运运动员，介绍了作者肖复兴等等。

　　再比如，学习完四年级下册《寓言两则》之后，教师布置了一项特殊的作业，让学生通过网上查阅搜集寓言故事，制作文字与图片相结合的手抄报，这样一方面提高了学生信息搜集和阅读能力，另一方面也拓展了教学内容，提高了学生动手能力，对学生语文综合素养的提升具有重要意义。

　　四、利用信息技术转变教学模式，实现学生自主学习

　　新课程的教育改革强调让学生成为学习的主人，即实现学生的自主学习。教师要发挥自身的主导作用，给学生自主学习以积极引导。通过信息技术与语文教学的整合，可以让学生进入多媒体教室进行语文学习，改变传统的课堂教学模式，让学生利用信息技术自主学习，而教师在这一过程中起到引导作用，真正实现把语文课堂交给学生，让学生成为教学活动的中心的目的。

　　例如，在小学作文教学中，教师就可以在网上布置作文题目，利用投影、幻灯、录像等媒体形式展现作文内容，激发学生的作文兴趣和欲望。

　　其次，教师可以引导学生在网上寻找并积累作文素材，根据自己的作文需要获取自己想要的信息，还可以利用信息技术的实时性功能，分小组进行网上讨论，相互间分享信息。

　　最后，可以利用信息技术实现网上作文批改，这种交互式批改的新模式可以有很多延伸，如教师个别修改，全班集体修改等等，打破了传统作文批改模式的局限，取得了良好的教学效果。

　　五、总结

　　综上所述，信息技术的发展与应用推动了小学语文教学的进步，而信息技术与小学语文的进一步整合是当前教育发展的必然趋势。作为一名小学语文教师，不应固守传统的教学方法，而应不断更新自己的教育理念，了解信息技术的最新发展情况，做好与自身教学工作的整合，推动小学语文教学的发展迈向一个新高度。

　　参考文献：

　　[1]马继德.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].中国教育技术装备，2014，19：102-103.

　　[2]谭惠清.信息技術与小学语文教学整合的思考[J].教育信息技术，2015，09：39-41.