段伟娜

　　摘 要：在小学阶段的教学中，童话是一种非常重要的体裁，合理的利用童话不仅能唤起小学生的语文学习热情，提高小学生的语文阅读兴趣，而且能够熏陶小学生的健康语文情感。为做好童话文本的教学工作，作为教师的我们就应该通过不断的反思与改进实现教学效果的最大化，本文中我将从情景教学、习得教学与感悟教学三个方面简述童话课的教学方法。

　　关键词：小学语文;童话教学;教学策略

　　在以往的教学中，我们在童话教学中使用的方法，与在其它语文阅读文本中使用的教学方法并没有什么不同。而随着教育事业的不断进步，我们渐渐发现小学阶段的学生性格比较活泼、思想天马行空，其在阅读中更易被童话故事所吸引，若我们在教学童话故事时使用的方法过于枯燥，就很容易引起教学的反效果。基于此，在实际教学中，我们就应该站在学生的角度，通过合理的策略让学生在童话中学习语文知识与生活道理。

　　一、情境教学

　　所谓教学反思就是对自己所做出的某种教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动[1]。在任何科目的教学中，我们都应该学会反思，在小学语文童话课的教学中，通过对以往教学的反思，我发现：很多学生并没有真正的理解文本中的内容。基于此，我认为我们可以通过情境教学的方法，让学生更直观的学习童话故事，同时，情境的方法较讲述而言更加动态也更加新颖，因而，在实际教学中，这种方法也能较好的唤起小学生的课堂学习注意。

　　如在《我是什么》一课的教学中，作者以水作为主要童话人物，从水的角度讲述了水的知识，这种方法极易唤起小学生的学习兴趣，但是其对于很多小学生而言略显抽象，因此在教学中我们就可以采用趣味情境的方法开展此课的教学活动：先借助多媒体为学生播放“水变成汽、云、冰雹”等的科普视频，以此利用科普情境唤起学生对本课文本的基本认识、激发学生的好奇心;之后我们再带领学生品读童话，在品读中每读到水的一个变化时，我们都可以采用再播视频的方法，以课文情境再现的方式让学生结合视频更好的理解文本内容;随后，为了加深学生对课文的认识，提高课堂教学的趣味性，我们还可以采用表演游戏的方法，让学生分角色扮演“云、雨、雪”等童话人物，以“介绍我自己”的方法说一说自己的形成过程，以此让学生走进情境，在情境中发现语文学习的魅力。

　　二、习得教学

　　童话阅读教学是小学语文教学中的一项非常重要的组成部分[2]，在小学语文的童话课中蕴含着极为丰富的语文知识，在以往的教学中对于这类知识的讲述我们采用的多是罗列讲解的方法，但是通过实际教学实践，我们渐渐发现那种罗列的教学模式并不利于学生的语文学习，因而在现阶段的教学中，通过对以往教学的反思，我认为我们可以利用更加新颖的教学方法让学生在趣味活动中习得语文知识。

　　如在《小公鸡和小鸭子》一课的教学中，为让学生理解文中如“偷偷地、吃得很欢”等词语的意思，我们就可以采用表演活动的方法，让学生以小组为单位分角色进行课文朗读，在学生朗读中我们应该要求学生注意语调、动作等的变化（如在学生读到“急得直哭”时就应该显露出着急的表情等），以此让学生在趣味的扮演活动中品味文章语言，同时，在这样的教学方式中，学生也能得到口语表达能力的提升。

　　另外，在此课的教学中，我们还可以采用故事复述的方法，让学生根据自己的理解复述故事的大致意思，并在复述中添加自己对故事角色的评价，以此培养学生的深度语文思维，提高学生对故事文本的更好认识，同时，在学生评判中，他们也能够从故事中明白做人的道理，如在这个故事中我们就能够学到互帮互助的精神等，继而实现教书与育人共同发展的目的。

　　三、感悟教学

　　童话故事既贴近现实又脱离现实，要想更好的理解童话故事，我们就必须走进童话的世界，发挥自己的想象以更好感悟童话中的美。因此，在小学语文童话课的教学中，我们就应该科学的根据童话故事的内容与学生的实际特点，利用语言引导的方法唤起学生的课文想象，以此启迪学生的语文思维，加深学生的课文理解，培养学生的语文能力。

　　如在《青蛙卖泥塘》一课的教学中，我们就可以先引导学生根据课文题目猜测本文讲了一个什么样的故事，并针对题目提出自己的合理疑问，如有的学生就会问到“青蛙为什么要卖泥塘？他的泥塘卖出去了吗？”等问题，以此初步培养学生的语文探究意识，唤起学生的语文问题视野;之后，我们就可以让学生根据自己的问题初读课文，在学生阅读完成后，我们还可以借用说话练习的方法让学生发挥自己的想象说一说后续青蛙在自己的泥塘中遇到的故事，如有的学生会猜想“可能有一天老牛又路过了这个泥塘，看到泥塘那么漂亮就非常后悔当初没有把它买下来”等等，以此借助学生的想象唤起学生的说话欲望，继而让学生更好的感受文本意境、感悟文本故事，从而打造出更高效、更歡乐、更适合学生、更有教育意义的童话课堂。

　　四、总结

　　总之，在小学语文童话课的教学中，作为教师的我们应该放下身段，从学生的角度出发，利用更易被学生接受的教学方法科学的组织教学活动，并通过对实际教学的不断反思与改进，让我们的课堂能够更加高效。

　　参考文献：

　　[1]安洋. 浅谈小学语文课堂的教学反思[J]. 中华少年， 2019（9）：135-135.

　　[2]何智谋. 基于生本视角下小学语文童话阅读教学的实践研究[J]. 课外语文， 2019（10）：121-122.