辛双匣

　　摘 要：兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动性，我要学和要我学两种结果是有很大差别的。小学生的阅读兴趣直接影响着其阅读能力的提高。教师如何想方设法诱发、培养孩子的兴趣呢？笔者是这样做的，写下来供广大同仁参考。

　　关键词：阅读能力;阅读兴趣，兴趣培养

　　小学生的阅读兴趣直接影响着其阅读能力的提高。因此，教师如何想方设法诱发、培养孩子的兴趣呢？笔者是这样做的，写下来供广大同仁参考。

　　一、培养学生阅读的兴趣

　　小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。

　　从小学一年级我就开始注意培养他们的阅读兴趣，学生入学时已有了一定的口头语言基础，入学后结合一些汉字，又学会了拼音，这时就要注意引导学生进行阅读。开始我给他们读一些有趣的注音文章，并让他们自己试着阅读。同时及时鼓励表扬，这样不仅巩固了汉语拼音，带动了识字，也渗透了阅读教学。

　　随着知识的不断增长，我借机会向孩子们讲一些浅显易懂的童话故事，内容短小的寓言故事，引起孩子们的极大兴趣。

　　当孩子们听得入神时，我有意地停下来，以评书的形式说：“欲知后事如何，请听下回分解。”这时孩子们的欲望没有得到满足，一劲地叫嚷：“故事的结尾怎么样了？老师告诉我们吧！？”我故意问他们：“你们是不是很想知道故事的结果呢？”孩子们一个个急不可待地回答：“是啊，是啊！”于是我趁机告诉他们想要知道故事的结果，可以到书中去找，只要我们读书，找到结果并不难。孩子们听后都想试一试。

　　于是在他们产生了读书的强烈愿望后，我带領他们读一些故事性强的，趣味浓的文章。

　　他们通过亲自阅读，得到故事的结果，感到非常高兴。初次尝试到获得知识的快乐，并能主动去读一些其它文章，从而了解了更多的故事和知识，产生了很大的阅读兴趣。

　　学生的阅读兴趣产生之后，再设计新的要求，根据学生掌握的知识，开拓学生的视野，发动学生订阅报刊、杂志。随着识字的增多，教给学生利用识字方法及规律，再通过查字典借助拼音自学一些字词，大量阅读书报，这也大大提高了学生的识字率及阅读能力。

　　为了进一步激发学生的阅读兴趣，我还注意利用兴趣课召开故事会，进行读书、读报智力赛。这样不仅促使学生养成认真读书的良好习惯，同时也检验了学生读书的效果。更重要的是使学生在兴趣中提高了运用语言的能力，强化了口语训练。

　　二、结合课堂教学，指导学生阅读

　　在学生有了初步的阅读能力时，结合他们所学知识及年龄特点，联系课文选择与课文有关的课外读物介绍给他们。

　　例如：在低年级，由于孩子识字不多，年龄小，理解能力差，就选择一些生动有趣的童话、寓言给他们读。到了中年级就选一些与课文内容有关的革命故事、英雄人物、历史故事给他们读。

　　到了高年级就知道学生阅读一些知识性较强的文章，如：科学小品文，一些说明文。这样做既符合阅读文章的规律，又达到了形象性、趣味性、知识性融为一体的目的，也使学生的求知欲越来越强，阅读能力相应的提高，逐步增大阅读量。

　　三、教给方法，逐步达到无师自通

　　在有选择的知道学生阅读的同时，我更注意教给学生阅读方法，并使他们把课堂上学会的阅读方法迁移运用到阅读中去。用课堂上学到的读书方法，来指导课外阅读，用课外阅读中获得的知识深化课堂教学，做到两者互补，使学生受益匪浅。

　　但是，仅教给学生一般的读书方法和步骤还是不够的，还要在阅读中相应的增强理解文章深刻含义的能力，这就是懂得由内容到思想，还要有初步的文章鉴赏能力，懂得从一篇文章中学到什么，这是学生从感性认识上升到理性认识的一个飞跃。这正是使学生大量阅读的目的所在。

　　如：我在教三年级学生阅读时，要求他们不仅会读全文，了解大意，还给他们列出了一些导读提纲或阅读思考题，让他们带着这些问题去读，并做到有布置，有检查。指导他们养成一边读一边想的良好习惯，为逐步放手，过度到自读打下基础。

　　随着再提高阅读要求，由阅读动口到动手，要求学生在预习和平时的阅读中，做一些笔记。方法有：设问提示，填表格理解或写一些读书心得。使学生由感性认识上升到理性认识。这样他们每经历一次阅读，都会深刻体会到阅读的成果，增强阅读成功感，更加鼓舞了他们的自信心。既巩固了所学知识也提高了自己的阅读能力、认识能力及语言表达能力。因此有目的、有计划地培养学生的阅读是非常必要的。

　　四、总结

　　在指导学生阅读时，不仅注意培养兴趣，还要注意循序渐进，由浅入深地逐步提高，克服随意性，体现科学性。结合学生实际水平，教给不同的阅读方法，不断增大阅读量，提高阅读能力，为今后的学习打下良好的基础。