武凡迪

　　摘 要：语文教师对学生实施课程教育时需要思考如何强化知识讲解的创新性，怎样给学生开展更高層面的课堂教学，让他们对课程学习产生能动性。写作教学是语文教师实施课堂教育的重点，教师应该分析对农村小学生实施写作教学时遇到的难点，思考怎样依照这些难点制定针对性的教学对策，提升整体语文写作教育质量。所以，本文主要思考语文教师对小学生开展写作教学的诸多难点，提出几点合理的解决对策，以提升写作教育的效果。

　　关键词：小学语文;作文教学;难点解决

　　在小学语文教学中，作文教学的重要性不言而喻。目前的作文教学中，有一部分教师的教学策略不当，不注重学生写作兴趣与情感的培养，忽视学生的课外阅读，习作评改流于形式，这严重影响了学生写作水平的提升，也不利于学生语文综合素养的提升。因此，教师应该时常反思自己的作文教学，改进小学语文作文教学策略。

　　一、写作素材缺乏

　　教师在作文教学过程中发现，学生往往不知道一篇文章该写哪些内容，这主要是由于学生写作素材的缺乏所致。文学创作来源于生活而高于生活，学生的生活阅历有限，阅读量不足，导致写作素材缺乏，加之学生思维能力不足，影响着学生作文水平的发挥。如若教师不加以引导，很多学生往往一节课也写不出几个字来。

　　阅读可以让学生积累大量的写作素材，通过阅读还能让学生掌握写作技巧，感受语感，增加生活感受力。其实一本书就是作者构建的一个精神世界，要让学生学会在作者的文章世界中联想自己的实际生活，学习从作者的角度来看待世界。

　　因此，教师在教学活动中应注重学生的阅读训练。一方面是课内的阅读，传统的“说教式”授课模式不利于有效提升学生的阅读能力，教师应改变这种教学模式，引导学生积极主动地阅读，让学生参与到阅读教学中，积极思考，享受阅读带来的乐趣。一篇文章，学生读完多少都会有些疑问或是感悟，教师应鼓励学生把遇到的问题或是感悟提炼出来，然后同学间沟通、交流，通过讨论得出答案。对于一些疑难问题，教师应适时加以引导，这既锻炼了学生的思维，也培养了学生间团队协作能力。另一方面是课外的阅读，由于课堂时间有限，要想增强学生的阅读量，积累素材、开阔学生的视野还必须重视学生的课外阅读。家长要积极配合，多陪伴孩子，比如晚上和孩子一起阅读半小时，为学生营造良好的阅读环境。

　　二、文章没有真情实感

　　文学创作源于生活，但并不单单是记录生活，需要有作者思想情感的表达，是对真实生活的再加工、再创造。但是，当前学生写作不能结合自身实际生活，通过文章不能表达出自己的真情实感，生搬硬套一些名言警句，使得文章内容过于空洞，缺乏一定的深度。

　　真实情感作为写好作文的根基，是真实的生活、情感及思想的体现。在作文教学中，教师应注重学生思维的训练，培养学生生活观察力。学生写作文之所以难，就是思维受限，缺乏对生活的观察，所以写出的文章千人一面，毫无新意，没有个人情感的融入。不可否认，学生的阅读量有限且生活轨迹单调，往往是家门、校门两点一线，视野不够开阔，接触社会比较少。鉴于此，教师应带领、引导学生走入生活，学会观察生活，家长也应该鼓励多让孩子接触社会，开阔学生的視野，为写作积累素材。通过社会实践，学生普遍表达出，写出的作文更加真实、生动，富有一定的个人情感，写作能力有着明显的提升。

　　三、内容千人一面

　　小学生的生活阅历简单，观察不细，缺少积累，再加上大量的作业与课外辅导严重挤占了他们的阅读时间，导致小学生的阅读量偏少，知识面窄。因而小学生普遍感到作文难，常常为写而写，出现空话、套话、千人一面的现象就不足为奇了。

　　教师要积极引导学生热爱生活，主动投入到生活中去，不断拓宽学生思维，积累小学生的生活经验，丰富生活阅历，帮助学生轻松完成写作。语文写作源于生活，所以作文也要回归到生活中去。教师要指导学生怎样从生活中提炼素材，并用自己的语言表达出来。比如，教师可带领学生们观察雨后彩虹的变化，按时间顺序与彩虹的变化特点进行记录，然后回来进行整体过程的描写。教师引导学生留心观察生活，就是为了积累学生的写作素材，从而改掉学生一板一眼地模仿写作方式，把学生的注意力引回生活中去。

　　四、教学评价方式落后

　　多年来，中国小学的语文作文教学的教学评价方式都是教师对学生进行单向评价，学生的真实学习效果无法进行全面的展示，教师在对学生的作文进行评价时，给出的评语又很简单，学生无法根据教师的评价有效地提升自己的写作水平，进一步导致学生对写作的兴趣受到影响，也弱化了学生对写作的积极性。以至于部分学生会对写作产生抵触心理，不愿意参与到写作教学中来。

　　将教学评价体系进行完善，是进一步推进教学效果的有效途径，小学语文教师要运用多元化的评价方式，以确保能得到真实、客观的教学评价，能更好地解决教学评价中所出现的问题，这样教师才能在不断解决问题的过程中将教学质量进行提高。例如，教师可以把学生写的作文运用多媒体设备进行播放，让学生都参与到作文的评价中来，学生在互相阅读完彼此的作文后，对作文进行分析评价，每位学生都要写出对每篇作文的评语，在这个互相评价的过程中，教师可设置一个学生向作文作者进行提问的环节，学生能分享自己的想法和观点，在学生互相评价作文的过程中，增强了写作的趣味性的同时，也能使学生的写作思想得到丰富，学生在这个过程中能被认可，被认真评价的感受，也能对自己作文的不足之处产生一定了解，学生就会更积极的参与到今后的写作中来。

　　当然，小学作文教学还存在许多其他方面的难点，做任何事情都不可能一蹴而就，语文教师必须静下心来慢慢发现问题，然后制定相应的对策，提高学生的写作能力。相信通过语文教师的共同努力，一定能让学生会写、愿写，让学生真正体会到写作的乐趣。

　　参考文献：

　　[1]刘春梅. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[C].中国教育发展战略学会论文集卷三--教改新视野. 2018：00035-00035.

　　[2]赖亚蓉. 小学语文作文教学中的生本教育探讨[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2018（1）：52-52.