汤静

　　摘 要：随着时代的发展，为了响应时代的需求和召唤，教学工作在许多方面都做出了改变和调整。语文教学作为一门主要科目，也应当做出改变，尤其是对于写作，教师在教学过程中，更加应该注重学生真实情感的表达。对此，有人提出了“1+2+3”生态作文教学模式：“1”即一个目标，追求原生态;“2”即两个原则，多样与平衡;“3”即三个层面，生态点线面。

　　关键词：中学写作;生态作文;写作教学

　　语文写作的目的是为了表达情感，文为心声，抒发自己的感慨，这是写作的最初的追求。然而，由于中学生承载着迎接中考的重压，许多人选择采用固定的模板和套路，以求达到一定的分数，至于情感的表达，可能就会大打折扣甚至是无情感可言。

　　生态作文教学模式，就是一种全新的教学模式，它强调了教师授课观念的更新，同时更加注重让学生的写作回归到最原始的状态，即以文载声，用文章表达自己的真实情感，流露最真实，最本真的思想。

　　本文主要从这三个点探讨一下生态作文的教学策略。

　　一、“1”——一个目标，追求原生态

　　原生态是最原始，最本真的东西，它不惨杂任何杂质和污染。生态作文模式的目标就是追求原生态，让文章表达的是写作者感受到地最深的情感，思考到地最透彻的想法。写作的目的，是为记录美好，创造和表达美感，交流新思想。有新思想的文章肯定是好文章，文章为思想而写，这是每个写作者永久的追求。教师在授课的过程中，应当注重学生的情感抒发，引导学生在写作过程中写其所想，表其所感，而非拘泥于模式与框架，纯粹地追求分数和结果。

　　在教学过程中，首先要让学生放下负担，采用疏导的方式，让学生的思想和观念不要停留在中考分数上，写作可以获得分数，但不仅仅是用来获得分数的工具。

　　其次，教师可以通过一些经典美文赏析，从不同角度向学生阐明真实情感在一篇文章中的重要性。教师在课堂教学过程中应当注重学生思想观念上的改变，让学生对写作的追求保持一颗纯真的心。

　　二、“2”——两个原则，多样与平衡

　　生态环境中，存在着不同的物种，每个物种之间都是互相平衡和制约的，这才保证了生态环境的稳定。写作教学过程中也存在着类似的现象，学生性格的多样性，写作擅长区域的多样性，思想深度的多样性等等，这些都需要教师在教学过程中采取相应的措施去解决。

　　比如，学生擅长的方向不一样，有些人擅长于写议论文，有些人则擅长写记叙文，而有些人则偏爱写文言文，诸如此类。面对这种情况，教师首先应当明白，每个人都是独一无二的个体，每个人的思想不同，我们在教学的过程中不能扼制学生的自我发展，要鼓励他们在文体上追求创新，尽量使用不同的文体。

　　同时，我们也可以鼓励学生在题目上要加强立意，做到立意新颖。让写作这个圈子变得多样化，丰富多彩，让学生能更加乐于使用擅长的文体去表达自己的想法。

　　另外，多样化的教学可以针对学生，也可以用于教师的评价方式上。教师的作文评价方式应当抛弃传统的“一人打分制”，采用学生自评、学生互评和师生互评的方式，让作文的评价方式多样化，同时对优秀的作文进行传阅和联系投稿，让学生近距离感受写作的快乐和认识他人的实力，形成一定的竞争约束。

　　生态中的平衡总是物种之间的相互制约，然而影响这一平衡的因素有许多，就像在教室教学过程中一样，受到很多因素的影响：课堂模式和学生接受能力的因素，教师与学生之间的关系，学生对课堂的兴趣程度。这里主要讲解如何平衡教师与学生之间的关系。

　　传统教学中，教师一直处在主动地位，学生则是被动接受的客体。为了拉近师生距离，教师在对学生布置写作任务时，可以和学生同时进行写作比赛，然后写完后，让学生对自己的作文进行客观评价。这样一来，不仅会拉近师生关系，还会让学生对课堂感兴趣，对写作的看法有所改观。

　　三、“3”——三个层面，生态点线面

　　生态环境是由一个个不同的物种组成，其中不同物种之间又组成了生物链，各种因素加起来最后形成了生物圈。生态作文模式也是类似这样的结构：“点”是指每个学生都是一个独立的个体，每个个体的感受在写作过程中不尽相同。

　　教师在教学过程中，更应该注重学生个人的真实感受，就像生态圈中各个物种都有其自由生长的空间;“线”是指学生之间存在的是相互制约、互相平衡的关系，而不是竞争关系。

　　教师可以让學生形成互帮互助小组，让学生之间相互学习，共同进步才是这一模式最成功的结果;“面”则是打开学生的视野，让学生的写作目的变得单纯，原始，不单单为了分数，不止是为了中考，而是真实情感的抒发。同时让学生的写作回归生活，教师可以让学生在日常生活中多用文字记录一些随感。写作源自生活，打开生活的大门，写作时的情感才会更加饱满，真实。

　　四、总结

　　总之，生态作文模式讲究的是追求真实情感的表达，让写作回归到最原始，最本真的样子。教师在教学过程中注意这一点，对培养素质型人才而非应试型人才将会有很大的帮助。

　　参考文献：

　　[1] 魏义全. 携手导学，共舞读写，“2+1”作文教学策略浅谈[J]. 作文成功之路（中）， 2015（10）.

　　[2] 张克慧. 轻松作文1、2、3[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷. 2010.