舒建华

　　摘 要：阅读，使我们获取各类信息的方式之一。在社会的不断前进式的发展，语文是所有人必须学习的语言，语文汉字反映的是我国的传统文化。探索小学语文阅读新方式，提升他们的阅读能力和阅读水平，成为目前教育方面必须去解决的问题。本文主要从群文阅读，情景阅读，阅读反思展开分析，旨在于提高阅读教学的有效性。

　　关键字：小学语文;群文阅读;情景阅读;反思

　　随着社会的发展，语文学科在教学中越来越重要，同时，对于当代小学的孩子们来说，文章的阅读也越来越困难。因此，教师应该更加注重阅读文的教学，找到适应孩子们的教学方式和策略。身为一名语文教师，我更加关心如何吸引学生的注意力到阅读文方面，怎样让学生更好的学习，都说兴趣是学习最好的老师，所以引起他们的兴趣是极其重要的，就此，我针对阅读文教学方面说几点深切体会。

　　一、群文阅读

　　群文阅读是小学阅读的一种有效的阅读方式。文章的主题是每篇阅读文的精髓，选择主题是阅读文教学的第一步，所以相同或不同主题的选择需要教师去发现更多的同主题和不同主题的素材。相同素材的阅读称为群文阅读——把一组文章以一定的方式组合在一起，然后指导学生一起阅读[1]，让学生在阅读中发现规律，发现为什么要把这些文章组合，让学生在阅读中产生并发表自己的观点，从而提升学生的阅读能力和独立思考的能力。

　　例如，故事类：《点金术》、《大象和猴子》、《龟兔赛跑》都是以故事的形式讲述的，题目中“给文章分段”“本文讲述了什么故事”“故事讲述了什么问题”都适用于此类文章;记叙类：《秋天的怀念》、《特殊的听众》、《半吨煤》等是记叙类文章，题目中“记叙顺序”“某两字可以去掉吗”“某句话的含义”“文章与某句话相照应的一句话是……”等此类题目同样在记叙文中都适用。? 可以把同类文章分成一组，加强学生的训练，让学生在训练中提高自己，比如在阅读完文章后让学生用自己的话复述文章内容，可以让学生在阅读中增强自己的表达能力，同时也可以让学生增加好词好句的积累，一举两得。

　　二、情景阅读

　　小学阅读文章的最重要的一步是让学生对文章感兴趣，吸引学生的注意力到文章内容上面，所以教师可以利用体验式教学，让学生模拟文章中人物，进行情景式阅读，情景阅读对于小学生来说是极具有吸引力的，这样的方式可以让学生们明白教学内容来源于生活，取自于生活，可以激发学生的学习兴趣，拉近学生与老师的距离，可以活跃学习的氛围，还可以让学生们在快乐中学习，让他们更加快速的理解阅读内容。

　　例如，在《龟兔赛跑》中，塑造了一只骄傲的兔子和坚持不懈的小乌龟，可以让学生在阅读之前进行预习，并在课堂上展示自己的预习成果，学生A和学生B分别扮演兔子和小乌龟，A和B比赛跑步，A看不起B，嘲笑B“你跑不过我的，哈哈哈，你这只慢乌龟”，B说“总有一天我会比你跑的快的，你不要骄傲，总有一天我会的”。有一次在他们两个的比赛中，A跑的很快，不一会儿就超过B很长的距离，A很骄傲，她心想：反正乌龟那么慢，我就算睡会儿也不会比我快的，就算我睡醒了它肯定也追不上我，于是A就靠在树边睡着了。而B却一直跑一直跑，一刻不停的向前爬行，当A醒来时B已经到达终点了。在这样的情景中，A应该展示出骄傲傲慢的态度，而B应该谦虚并且积极，不放弃。情景再现阅读方法可以吸引学生的注意力，让学生对阅读更加的积极，而不是“被强迫”，可以让他们很快的融入教学阅读中。

　　三、读后反思

　　閱读，是学生与文学的接触，阅读可以帮助学生了解文章内容，帮助学生提高阅读能力，体会作者写文章时的情感，要想使得教学效果显著，教师还需要采取一定的措施[2]，教师可以让学生在阅读过程中把优美的语句或片段摘录出来，在上课时给大家欣赏所摘录的。也可以让学生在阅读之后写后续或者在阅读之后写阅读感受，引导学生进行课后反思，回顾文章内容，提升学生情感体验，让他们用流利的于洋表达出来，增强他们的口语训练能力，不仅学生的综合能力会有所提高，班级的总体成绩也会有很大程度的提高。

　　例如，在《慈母情深》一文中，可以摘录：“一帧帧记忆的胶片”“打搅”“临暮”“荡涤”;：“顿时就来了战胜困倦的力量，来了割断对温暖被窝迷恋的勇气，使我不再迟疑和懈怠”“秋冬之交，是积存过冬木柴的黄金季节”“这每一句关照的话，点滴深情，感人肺腑，像一锅暖暖的温水，荡涤着我的心田，这温水是恒温的”等好词佳句，然后在课堂上展示自己的摘录成果。在《皇帝的新装》一文中，在课文教学完成后，可以让学生想象故事的后续并写下来，可以让学生们想：“皇帝最后是否顺利的完成了游行”“皇帝是否最终有没有相信孩子的话”“皇帝最终把两个骗子怎么样了，是否有认识到自己的错误”“皇帝最后有没有改正自己的错误，有没有把焦点放到政务上”等等一系列问题可以去续写，学生续写完后让他们向同学们展示，既可以发挥想象力，也可以增强学生的写作能力。

　　四、总结

　　小学的语文阅读对于学生来说是非常重要的，这个阶段是把阅读引进门的重要阶段，需要不断的训练才能达成目标。所以，作为一名语文老师，需要尽最大的努力去对学生进行指导，提升他们的阅读兴趣。只有这样，才能达到预期的效果，培养高人才。

　　参考文献：

　　[1]王瑞玲. 小学语文群文阅读教学策略[J]. 江西教育：综合版（C）， 2018（2）：57-57.

　　[3]孙巧蕊. 小学语文群文阅读教学研究[J]. 学周刊， 2015（28）：174-175.