何健

　　摘 要：语文学困生因为写作能力低下导致语文测试成绩不理想，而语文学困生的写作能力低下的原因有积累的素材不够、不善于表达、对作文存在抵触情绪，本文认为可以通过课外阅读来提高语文学困生的写作能力，我们可以让语文学困生在课外阅读中大声朗读，培养语感，在课外阅读中积累素材，在课外阅读中寻找灵感，不断提高他们的写作能力。

　　关键词：语文学困生;课外阅读;写作能力

　　小学语文课程是每一位小学生的必修课程，也是小学生学习和学好其他课程的基础。但是有这样的一些学生：他们的语言表达能力差，上课注意力集中时间不长，对语文学科不感兴趣，成绩低下，这类学生也就是语文学困生。在知识检查中，语文学困生往往因为写作能力低下，导致作文失分大，语文成绩不理想。叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，我们可以通过课外阅读来提高语文学困生的写作能力。

　　一、语文学困生写作能力低下的原因

　　写作能力的强弱，除了影响着学生的语文成绩，还与学生获取知识、提高兴趣、增长见识，以及各种语文能力的培养都有密切关系。通过我们对语文学困生的调查，我们总结出导致语文学困生写作能力低下的原因有以下几个：首先，他们积累的素材不够，无论是什么题材的作文，他们胸无点墨，都没有材料可写;其次，他们不善于表达，因为表达能力不强，有时候可能心有所想，却找不到合适的词语或者语句来表达;另外，他们对作文存在抵触情绪，认为写作文是很难的一件事，还没有动笔写，内心就已经在抗拒了。

　　二、通过课外阅读提高语文学困生写作能力的有效策略

　　著名作家曹文轩认为要写好文章，几乎就没有别的办法，唯一的办法就是阅读，阅读与写作之关系犹如箭与弓之关系：写作是支箭，阅读是把弓。语文学困生因为缺少课外阅读，所以知识贫乏，写作时就腹空笔涩。进行大量的课外阅读，既可以扩宽学生的知识面，又可以提高他们的鉴赏能力，逐步积累写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，激发写作欲望。所以无论是因为积累素材不够还是表达能力不强，或者是对作文存在抵触情绪，都可以通过课外阅读来解决这些问题。

　　1.对语文学困生进行课外读物的朗读指导，培养语感。

　　语文学困生缺少课外阅读，缺乏语感，在写作的时候，总是简单记录日常生活，写出的语句毫无美感。朗读是训练学生语感最有效的方法，我们要让学生充分地读，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，体验品味。

　　（1）播放经典读物录音，让语文学困生先听后读。

　　大部分语文学困生都不喜欢课外阅读，教师可以推荐他们感兴趣的读物开始阅读，然后选择经典的读物，播放录音，让学困生聆听别人的朗读，然后再放声朗读。

　　在我们的研究过程，有一次我播放了曹文轩的《草房子》第一章音频，这些语文学困生开始都不不以为然，但是在听的过程中逐渐被吸引，在读到桑桑为了打鱼把蚊帐扯下来做成网的片段时，大家忍不住哈哈大笑。录音播放完之后，我再让学生大声朗读这本书，他们就开始对这本书感兴趣，认真地朗读起来。

　　（2）精选课外读物，开展朗读活动，培养语感。

　　我们面对的小学生，如果只是枯燥地进行朗读，他们很快就会失去兴趣，我们在研究过程中，精选了许多适合他们的优秀读本，如《青铜葵花》《城南旧事》《小王子》等，举行朗读比赛，在互相的倾听、评比中，既激发了他们对课外阅读的兴趣，又培养了他们的语感。

　　2.指导语文学困生摘抄课外读物好词好句，积累写作素材。

　　写作除了需要语感，还需要大量的素材。语文学困生不喜欢课外阅读，很大一个原因是不会阅读，教师要指导他们进行阅读，学会欣赏文章。培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确”在他们进行课外阅读的时候，教师要让他们在读本上做好备注，并把好词好句摘抄下来，时时拿出来朗读。这样日积月累，摘抄本里的好词好句越来越多，那么学生积累的写作素材也越来越多。

　　3.引导语文学困生灵活运用积累的阅读笔记，进行仿写。

　　当语文学困生在朗读中有了一定的语感，在阅读中积累了素材后，教师要指导他们仿写作文。

　　我们的研究对象平时在描写人物的时候，都是简单地句式“一头乌黑的头发，圆圆的眼睛，大大的耳朵……”在一次阅读鲁迅先生的小说集《呐喊》时，他们阅读到《故乡》里描写少年闰土的片段，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。”我趁机让他们对应文章的写法，仿写我们教室里场景。结果他们写得都挺好的，其中有个学生写到：“雪白的屋顶上挂着一个浅蓝色的风扇，下面是整整齐齐的书桌，期间有一个十一二岁的同学，头扎马尾辫，手里捧着一本书，正认真地阅读。”仿写优美语句或片段，也是提高語文学困生写作能力的过程。

　　一篇好的作文就像是一个艺术品，每个孩子都是艺术家，只是他们成为艺术家的时间不一样而已，艺术来源于生活，生活不能缺少阅读，我们要让语文学困生坚持课外阅读，在课外阅读中大声朗读，培养语感，在课外阅读中积累素材，在课外阅读中寻找灵感，不断提高他们的写作能力，最后创作出属于他们自己的独一无二的艺术品。

　　参考文献：

　　[1]刘爱霞.对小学语文写作教学中问题与对策的研究[J].学周刊，2017（16）.

　　[2]曹文轩.写作是支箭阅读是把弓日[N].经济日报2016年4月24

　　[3]李晓玲.谈朗读在写作中的作用[J].甘肃教育，2018，617（21）：57.