付公晶

　　摘 要：小学期间的阅读能力培养对学生的未来良好的发展具有及重要的作用，阅读可以拓展学生的知识面，培养小学生的创造、想象、思辨的能力。在小学期间培养养成良好的阅读能力会使小学生终身受益。因此，小学语文老师更应该注意小学语文阅读教学策略的研究工作，把提高小学生的阅读能力工作做好，进而促进学生更好的学习语文基础知识并形成独立阅读能力。

　　关键词：小学语文; 阅读教学; 策略方法

　　我国义务教育语文课程标准中指出“培养学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，使学生有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”小学生期间是培养阅读能力的关键时期，良好的阅读能力的培养会使得学生受益终身。

　　一、创造良好阅读氛围，培养阅读兴趣

　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。古有“孟母三迁”的典故，讲的也是这方面的道理。孟子的母亲为了防止孟子沾染恶习，不惜三次举家搬迁，最终落户“学宫之院”。而孟子也正是由于被学院里传来的琅琅读书声所吸引，继而对学习产生了浓厚的兴趣从此发奋读书。由此可见，一个良好的学习环境对于学生的发展起着不容忽视的作用。同理在语文阅读教学当中也是，创造出一个良好的学习氛围，能提高学生阅读的主观能动性，进而更好的进行小学语文阅读教学工作。可以通过以下几种方法创造良好的阅读氛围：在校期间进行晨读，创造爱阅读的班级氛围;设置每日好词好句分享活动，鼓励学生之间阅读成果的交流;定期发起征文活动，鼓励学生写作读后感等活动。学习兴趣是学生不断学习新知识的内在动力，所以语文教师应当因材施教，对于不同年级和认知水平的学生选择合适的阅读材料，还要考虑循序渐进的教学原则，注重培养学生的阅读兴趣，毕竟兴趣是最好的老師。

　　二、拓展阅读范围，丰富学生阅读多样性

　　想要提升学生的阅读能力，不要局限于标准化的课本，更要提升小学生阅读的宽度，拓展课外阅读，丰富阅读内容，不仅可以是书本的形式，也可以是网站、电子读物、报纸期刊等。教师通过个人的筛选以及推荐，从而使得学生在课外也能及时地得到阅读能力的训练机会。但是在阅读读物具体内容的选取上也应当有所取舍，教师应该根据不同年级的认知能力选择合适学生的读物，同时也可以根据不同学生的兴趣爱好为他们推荐合适的读物，让学生的个性培养与锻炼同步进行。教师也可以引导学生家长发挥在阅读教育当中的作用，鼓励学生家长陪学生进行阅读，定期带学生去图书馆等;另外教师可以鼓励学生进行读物交换的活动，从而使得每个学生的阅读拓展过程更加丰富多彩。

　　三、多种教学方法结合，发散学生思维

　　培养学生良好的阅读能力，还应当多种教学方法相结合，全面提升阅读教学的质量。阅读教学当中教师往往都是采用口述的方式，由于不同学生的认知能力和思维方式不同，仅靠老师的讲述很难对阅读内容做到全面的理解。所以教师可以鼓励学生提前做好预习，自己通过辅助资料或者网上资源进行初步的理解。在探索文本内容的理解时，可以鼓励学生对阅读的内容进行概述将自己的想法理解表达出来，发挥学生自己的创造力。教师在授课时可以通过多媒体协助的方式，播放内容，对于一些晦涩难懂的词句可以搜索相关的图片，借助图片帮助学生理解阅读内容，更好体验阅读。教师还可以引导学生运用多种阅读方法，对文本进行多元解读。通过仿写、续写、扩写等多种手段让学生对阅读产生更深层次的理解，同时还可以采用对比阅读、听写结合等方式加深对阅读内容的印象，从而创造性的进行阅读。在课堂上还可以采取一些具有针对性的小测试来考察学生的阅读质量情况，找出学生的缺陷，在未来的授课时可以对学生更好的查缺补漏。

　　四、科学引导培养良好阅读习惯

　　英国教育家洛克说：“习惯一旦养成之后，便用不着借助记忆，很容易很自然地就能发生作用了。”良好的学习习惯能够对学习的生涯产生深远的影响，对学习的进步具有巨大的促进作用，小学阶段正处于学生德智体高速发展的初期，小学生具有极大的可塑性，所以对于阅读而言，养成一个好的阅读习惯奠定良好的基础，对未来的发展有深刻的影响。教师在授课当中更应当关注对学生阅读习惯的培养。例如教师可以引导学生在阅读过程中做笔记的习惯将难以理解的词句划出来，在学习过程中对这些着重学习。其次可以鼓励学生做好言语积累工作，在阅读当中将自己喜欢的词句记录下来与同学老师分享，这样可以提高学生语言基础，对未来语文学习起到重要作用。最后，教师可以要求学生养成每天阅读的习惯，阅读的内容可以多样，时间也可以自己决定，但是要鼓励学生坚持下去，将阅读变成学生每日获取知识的重要渠道，养成良好的阅读习惯。

　　五、尊重阅读独立性强化教师引导作用

　　学生是阅读的主体，是阅读内容的学习者。而教师是阅读学习的组织者，是教学当中的主体，是学生阅读学习的引导者。教师在阅读教学当中应该尊重学生主体的阅读自主性和独立性，让学生有充分的时间去阅读文本，主动学习阅读，培养学生阅读学习的主动性。在学生自主阅读的同时，发挥教师的引导作用，引导学生主动去发现问题、分析问题、解决问题。例如在学习《静夜思》这首诗的时候，教师可以用总结的言语告诉学生这是一首表述思乡之情的作品，让学生自己朗诵、思考：文章描写了怎么样情景？采用什么方式表达自己的情感？作者运用什么样的手法表述自己的感情？让学生通过自己的阅读进行思考，给出自己的答案并进行解析。

　　六、结束语

　　小学语文阅读教学是一个阶梯发展的过程，教学成果不是一蹴而就的，教师要注意到学生的个别差异，根据不同学生的特点，定制不停的教学方法和策略，让学生结合自己情况主动学习积累，从而提高阅读水平，进而提高阅读教学的质量和效率。

　　参考文献：

　　[1] 严会芳.浅议小学语文阅读教学策略[J].科学教育周刊，2014（6）：134.

　　[2] 孙振平.新课改环境下小学语文阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2019（1）：61-62.

　　[3] 李静.小学语文阅读教学初探[J].中国校外教育，2019（6）：104.