苗婷婷

　　摘 要：对于低年级的学生来说，美术教育作为全面发展不可缺少的组成部分，在小学幼儿教学科目当中占有着重要的地位。本篇文章将会从美术图像识图素养、美术审美理解第和美术文化创造力三个方面进行出发，为提高孩子核心素养提供建议。

　　关键词：小学美术;美术素养;高效课堂;教学研究

　　低年级开展美术学科最根本的目的并不是将每个学生培养成艺术家，而是能够最大程度的培养孩子的核心素养，通过美术课堂来养成一定的审美能力和创造能力。

　　在现代化的美术教育理念当中，教师应该充分的尊重每一个孩子的艺术创作思路，为他们的作品给予适当的鼓励和赞扬，帮助他们发展学习美术的兴趣。每一个孩子都有着天马行空的想象能力，教师在孩子创造过程当中，应该充分的了解孩子的想法和表達意图，给孩子们提出更加恰当的建议和辅导。作为一名美术老师，只有了解更多的设计技巧和风格，掌握多样化的艺术知识，才能拥有更大包容的心态，帮助孩子们发挥自己独特的美感艺术，构造出高效的美术课堂。

　　一、阅读有图读物，培养孩子美术图像识图素养

　　核心素养是一个人本身的修养，将道德、谈吐、举止、知识、技能、思想境界等多个方面，含在了其中，但是，核心素养最特殊的地方，便是重视整体过程，是对一个人最综合性的评价。图像识读素养是核心素养的表现形式之一，它能够通过联想和比较的方法来进行整体的认知，以此来观察图像的造型，色彩，材质，肌理和空间等形式特征，帮助孩子们加强对美术基础知识的掌握，能够从图像当中甄别和获取有效的信息，进而不断丰富自己的精神世界。

　　例如，在“处处有鲜花”这一课的教学当中，为了能够让孩子们尽可能地认识各种各样的鲜花，明白鲜花对美化生活的作用。首先，在课前准备环节，孩子们通过观察花的构造，形态和色泽，收集自己喜爱关于花的图片资料，并带齐绘画工具材料。在真正开始上课期间，老师通过多媒体来播放课件，在显示出的画面当中，有一个优雅客厅，窗明几净，让同学们在这样的一个氛围里为客厅的茶几添加一盆花，孩子们就会开始自我思考，根据情景的色调和不同花种的形态特色来配置自己理想中的色彩。接着，老师再拿出一朵花瓣，慢慢的左右上下、四面八方进行自由的翻动，让花儿活起来，让孩子们进行仔细的观察，花儿的正面、侧面、背面，引导孩子们能够分析花的构造，叶的形态。最后，老师让孩子们运用自己手中的画笔，先画出一个理想化的空间世界，然后为自己的精神世界增添一份理想的花束，可以先从花蕊进行画起，再画花瓣，从中心入手，向往展开，由中心向外面就容易把花的形状画的准确，接下来再画出枝叶。对于孩子的美术作品，老师不能局限于美术作品的造型和色彩构造，而是要着眼于孩子是否依靠图片能够表达自己的想法，真正的做到培养孩子美术图像识读素养。

　　二、运用媒体教材，培养孩子美术视觉形象感

　　美术视觉形象感是培育孩子核心素养的方法之一。在美术课堂当中，视觉表现可以运用传统表现与现代媒体技术、美化的语言来创造出孩子们喜闻乐见的视觉现象。每一个低年级的孩子都有一双明亮的眼睛，可以透过本质看出艺术的美丽，再加上个人天生的想象能力，便可以创造一幅更加色彩斑斓的画卷。如果在课堂上运用传统和现代艺术，让孩子们观看三维立体的动画片，将可以培养孩子们的美术视觉形象感，帮助他们增强空间意识和造型意识。

　　例如，在“人像”单元内容的学习中，为了能够让孩子们了解拓印的基本知识和方法，便可以通过油画和油彩的练习，初步了解纸版画。首先，老师可以通过课件的形式来展示托运稿的设计过程，让孩子们通过视频来观看一个小男孩的头像通过撕碎和拼接的艺术而形成了一个更加完美的形象艺术，让孩子们增强对托运稿的认识，增强自身凹凸不平的立体感。接着，老师要鼓励孩子的仿照视频的表现形式，来创造出自己喜欢的人物或者是图像，通过拓印来形成最终的艺术作品。在最后的课后延伸环节，老师也可以通过课件来展示拓印古代壁画等场景，让孩子们充分感受模印的悠久历史。

　　三、发挥个人特色，培养孩子美术文化创造力

　　小学美术教学离不开创意美术的实践设计，创作方法能够培养孩子们养成良好的创新意识。如果学校的美术老师可以组织孩子们参观美术馆和艺术馆，再观察和分析当中学习和借鉴美术作品中的创新方法，使得自己能够成为拥有丰富情感和想象力的创作人士。

　　例如，在“能变化的蔬菜”相关美术主题的讲解当中，老师便可以充分的联系生活罗列出一些蔬菜的品种，让孩子们结合自己的生活经验来说出一些蔬菜的颜色和口味，如果通过油画和蜡笔，你将会为这些蔬菜赋予怎样的趣味化表示，鼓励每一个孩子通过绘制草图，组件，模型等方式，将自己喜爱的蔬菜呈现出来，运用更加科学化的教育方法来提高孩子的美术创造能力。更多的孩子在创造多种蔬菜的时候，会为这些图片赋予人像化和夸张化，真正的释放了自己美学的天性。

　　四、结束语

　　美术教育手段紧跟时代的步伐，传统教学与互联网技术紧密联合在一起，真正的培养孩子的思维能力和空间想象能力，按照孩子自身的学习兴趣，让他们自主的观察事物，自主来创作自己喜闻乐见的艺术作品。

　　参考文献：

　　[1] 瞿剑宛.基于核心素养的美术鉴赏教学“六步曲”的实践研究[J].教育参考，2018（02）.

　　[2] 杨丽花.论小学美术课课前五分钟名家字画鉴赏的探索——争当课前五分钟“小老师”[J].美术教育研究，2018（06）.