钟琪

　　摘? 要：在现代化教学体制的今天，小学数学的课程正在以日新月异的速度不断的进行着变更，越来越受到学校和老师的高度关注，如何能够真正的实现教学上的因材施教，仍然是现代化教学体制的重要研究方向。相对于其他文学性质的学科，在数学教学当中，由于每个学生智力水平，认知能力，理解能力表现各异，需要老师能够针对学生的学习情况来进行因材施教。本篇文章将会从小学数学的教学现状出发，将因材施教的教学方法在不同层次的学生当中得到充分的发展和分析，并为老师的教学水平提供一定的参考建议。

　　关键词：小学数学;因材施教;现代教学方法

　　随着信息时代的到来，人类的智力开发正在以显著的发展速度不断的进行着开发和运用，为了能够进一步的推动学生空间想象能力和逻辑思维能力的快速使用和开发，需要运用因材施教的教学方法，对不同层次的学生展开教学，充分的让每一个孩子能够在教学体制当中，对教学目的得到真正的运用和实施。

　　一、改变传统教学模式，抓住学生个性特点

　　从现代化的教学体质来看，越来越多的老师可以运用与时俱进的教学方法来帮助学生们展开因材施教，并且利用多媒体信息技术来加快课堂的教学效率，运用更多的空间和时间让学生们进行数学课堂的自主性学习。但是在中国多年的教学当中，一些偏远的农村地区并没有真正的运用因材施教的教学方法，仍然只是将教材课本中的内容通过黑板来进行展示，多年单一的教学方法，并没有办法引起学生上课的注意力，对于逻辑思维能力欠佳的学生来说，很有可能失去对数学的学习兴趣，甚至是产生厌恶的心理，从这一现象来看，要想改变数学教育体制的真正改革，还需要很长的一段时间来进行。

　　教师应该运用自己的理智和爱心不断的约束自己，平等的来对待每一个学生，相信他们是祖国未来绽放的蓓蕾，只有对学生有了一个更加全面性的了解，才能够制定更加符合班级特色的教学方式。在整体的教学过程当中，我们经常会碰到一些学生有着较强的自制能力，对于数学科目的课程总能以高效率的形式來进行听讲和作业的完成，但是，高效率完成作业的学生占据班级的少数，老师不能用同一标准来要求班级的所有孩子。老师要细心的观察每一个学生对数学知识点的反应程度，并且可以通过课堂测试的形式来检测学生的学习状态。[1]

　　二、利用微专题的形式，打造因材施教的教学体系

　　随着年级的增加，数学知识点也越来越复杂，很多学生的数学学习能力呈现出了分层的变化，这就需要老师可以利用微专题的形式，对学生们进行分层教学，以此来保证班级的整体队伍可以不断的前行。

　　例如，在对“含有未知数的方程式”进行讲解的时候，很多学生并不能理解方程左右两边所代表的数学含义，使得老师在教学过程当中出现了很多的问题和困难。这时，首先老师可以根据教材大纲的一般要求和各层学生的实际学习情况，制定分层的教学目标，带领学生们对未知函数以及方程式的基本概念进行理解。然后，再通过分成三个层次来对学生进行因材施教，第一个层次的学生学习能力较强，数学逻辑反应较快，可以高质量的完成课堂听讲和作业;第二个层次的学生学习能力较弱，空间想象能力欠佳，还需要课下的辅助，才能够完成既定的数学任务和目标;第三个层次的学生对于数学的学习失去了兴趣，需要老师进行一定的交谈和一对一的教学，来对数学重拾信心。

　　最后，老师在通过课堂测试的形式，对教学内容进行深刻的认知，并且根据三种层次学生的基础知识以及自学能力的差异，设计不同的思维坡度来布置相对应的作业要求，让第一层次的学生可以对第二三层次的学生进行数学课程的辅助。通过设立为专题的形式，来将分层教学深刻的纳入到数学的教学当中，将因材施教的教学方法深入到课程当中，是学生们能够更加深入的了解到数学学习的层次感和逻辑思维。[2]

　　三、给予学生创造机会，让他们充分的感受课程

　　由于学生们来自的家庭背景不同，学习习惯和学习态度也有自身的差异，老师在教学过程中一定要深入的观察每一位学生，给予他们足够的空间进行自主的学习。其次，要保证班内的每一名同学都有平等参与学习的机会，让不同层次的学生对同一教学内容自主的提出研究性的问题，并通过成立合作小组的形式，让学生们在集体探索当中挖掘更多的数学思维。

　　例如，在日常的学习活动当中，老师可以以各个小组为单位进行计算能力的测试，通过纸质或者是计算器的实践操作，以此来评测学生们对数学题的练习程度和计算能力的掌握，并给予一段的时间让学生们进行练习，整体提升班级计算机能力的运用。另外，老师在小组成员分配的时候，要以能力的高低为标准，合理的分配每一组的学生，并且挑选担当能力较强，责任意识较高的学生为小组组长，这样才能保证各个学生可以在有限的条件下，不断的跟着老师的步伐，进行教学活动的实验操作。[3]

　　四、结束语

　　因材施教的教学方法并不是一朝一夕所能够完成的，需要老师能够制定长久的教学计划，并且运用更加细致的耐心来帮助学生们完成分层教学。其次，在因材施教当中，最重要的是老师能够运用一致的标准，平等的看待不同层次的学生，在数学学习当中给予他们最大的鼓励和帮助，使得每个孩子可以不断地开拓自己的逻辑思维能力。

　　参考文献：

　　[1]蒋贵斌.浅谈有关小学数学自主学习的教学[J].学周刊，2019（11）：94.

　　[2]吴传兴.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（04）：205-206.

　　[3]李登耀.小学数学教学中自主学习的路径探讨[J].数学学习与研究，2019（01）：55.