许琴

　　摘? 要：以新课程改革为导向，现阶段初中数学的总体情况有了一定的改善，使教学质量大幅提升。对各种教学手段的创新与尝试，使初中数学教学更具层次性和丰富性。然而，自移动数学介入后，不少教师在应用时仍存在一些问题，这对教学质量的提高有着严重的阻碍，从而也影响了学生的日常学习。针对此现状，积极探讨移动学习的策略，充分发挥移动学习的优势成为初中数学教学的必由之路。

　　关键词：移动学习; 初中数学; 课堂效率; 几何图形; 教学模式

　　一、移动学习在应用中暴露的问题

　　1.对移动学习的概念理解有误。

　　由于长期采用传统教学思维模式，教师在开展教学时，对移动学习这个概念没有明确的认知，仅仅把它当作一种可有可无的工具。因此，教学目标难以真正完成，并未体现出有别于传统教学方法的优势。

　　2.学生缺乏学习的主动性。

　　引入移动学习的目的是激发学生学习的兴趣，调动其参与的主动性。然而在实际教学中，一些学生未能得到及时、有效的引导，难以形成长久的热情。例如，在学习《平面图形》时，学生只会死记硬背公式，不能应用移动平台对这些图形的特征进行动态的仔细观察和发掘，这对其后续的几何图形学习有着不利的影响。

　　二、移动学习的积极作用

　　1.引起学生的注意，激发兴趣。

　　作为一种新型的学习手段，移动学习从诞生之初就吸引着学生的目光。教师在数学教学中，若能合理有效地使用，能使学生集中注意力，表现出对该问题的浓厚兴趣，形成对知识的渴望。例如，在学习《认识三角形》这一节时，移动端上各种涵盖三角形的实际生活例子会使学生更感兴趣。教师在此基础上，制作一个有关三角形学习的短视频，可以进一步引起学生探索图形的兴趣。

　　2.提升教学效率，增强教与学的互动。

　　新课程改革的核心要求是还课堂于学生，使学生真正成为学习的主人。移动学习作为一种积极的尝试，无疑在很大程度上提升了学习效率，使教师专注于课堂上的答疑解惑和总结评价，节省了重复讲解的时间。例如，在教学《一次函数》时，由于学生提前在移动端上观看了教学视频，同时思考了一些具体的问题，在实际课堂上，不至于因过于陌生而产生畏难情绪。教师只需集中对学生普遍的疑问进行解答即可。

　　与传统的批阅形式相比，教师借助移动设备能做到及时、仔细地批改作业，不必等到第二天上课时，由各组组长收好后再进行批改。在以往的教学经历中笔者发现，教师在课间单独找个别学生进行作业订正的时间特别紧，一般还没来得及进行深入分析就开始了下一堂课，有时学生甚至都没有上厕所或休息的时间，这样对下节课的学习也会造成影响。因此，移动学习营造的是一种轻松愉快的教学氛围，使教师与学生都能更好地规划自己的时间。

　　3.优化数学学习质量，解决实际问题。

　　挖掘移动学习背后的价值，使用微视频等形式开展学习内容的预习、复习，能使学生在课堂以外巩固所学的知识。它不同于传统教学的单一方式，除了常规的教师讲解、板书外，还伴有师生间的互动交流。教师还可以把易错题专门新建一个文件夹，附有优秀学生的解题思路和教师的点评，这些对于解决实际问题也是非常有益的。

　　三、移动学习的具体应用方法

　　1.更新教学理念，转换教学方法。

　　移动学习的应用首先要求更新教学理念。若教学理念原地不动，教学过程仍会受到一系列的影响，最终不利于移动学习的开展。所以，教师要应用最新的教学理念，摒弃陈旧过时的模式。与此同时，在移动学习的大环境下，教师还应主动应用这种方式改变学生的学习习惯，这其中包含新课预习、评讲试卷以及完成家庭作业等。

　　2.实现线上和线下教学的结合。

　　在开展初中数学教学阶段，教师要仔细研究学生的不同实际情况，利用移动学习串联起学生学习的每个阶段，使学习更具有条理性。现阶段广泛应用的微视频即是一个很好的办法，它可以把学习的各个环节紧密联系。例如，在学习《分式方程》时，教师先精心制作一个导学视频，供学生在课前进行预习，并提出自己的疑问。课堂上，学生带着关于这节知识的疑问与同学、教师展开讨论，使教学更有目的性。教师根据分式方程的掌握重点，在移动端上布置好作业，学生直接在移动设备上完成并提交作业即可。最后，教师进行线上批改，作出评价，对一些个别的问题可以给予学生单独的解答。

　　3.注重对学生的测试评价，发现学生的成长轨迹。

　　在移动学习的状态下，教师布置家庭作业或开展测试，均需要使用线上的网络平台系统。在实际应用过程中，教师应当充分挖掘电脑、手机等设备的功能，把一些数学题目中常见的符号先放到平板电脑或手机中备用，这样可以在最大限度上发挥移动学习的优势。使用平板电脑或手机等作为教学终端，能够对作业特别是客观题部分进行有效的批改，缓解了教师的工作压力，还能详细地记录和分析学生在学习过程中遇到的各种困难，实现及时的答疑和帮助。

　　4.整合移动设备和其他多媒体设备，提升交互性。

　　移动学习的出现弥补了常规教学方式中缺乏直观、动态的不足，使其以一种相对形象可感的方式呈现在学生面前，让他们能充分调动自己的感官，借助数学思维理性地进行分析。利用移动设备可以把学生的目光从投影上转到电子平板等设备上，提升了学习的交互性。

　　四、结语

　　传统教学法有其优点，但已无法适应新课程改革的要求，移动学习正是在这一环境下应运而生。教师应当重视这种教学新方法，不断地提升自己的业务能力，发挥移动学习的长处。在具体应用中，要重视问题和导入设置的目的性和有效性，重视对课前、课后作业的在线及时反馈，注重从动态上把握学生的成长，提升师生的交互作用，并结合其他多媒体形式使学生不断提升学习效率、掌握学习方法。

　　參考文献：

　　[1] 张莹莹.移动智能终端在初中数学实验教学中的应用研究[J].好家长，2017 （47）：20.

　　[2] 陈思.基于移动终端的初中数学学习模式研究[J].中小学电教 （上），2016 （07）：34-36.