肖艳敏

　　摘? 要：广大教师的困惑：为什么我们讲了很多遍学生还是不会？为什么学生不爱学习？随着各地新课程改革的不断深入，越来越多的教师开始研究探索和尝试新的教学方法，哪种方法更有效，能提高课堂教学质量，促进了学生的能力发展。

　　关键词：自主 ;有效 ;教学方法

　　在以往的初中化学教学中，学生只能被动地接受知识，学习效果并不理想。自学交流式学习是与以前相反的一种新的教学方式，这种方式真正体现以学生为主体，通过自学、交流，讨论，检测等方式来实现教学目标。在学习过程中，学生始终是学习的主人，这正是新课程改革要求 的理念，变被动为主动，激发学生的学习热情，由“要我学”变为“我要学”的角色转换。

　　一、明确初中生生理特征，是制定有效的教学方法前提

　　初中阶段学生正处于青春期，初中生智力有了新的思维特点，在生理上处于青春期的第二个发展时期，出现自我意识的高涨，逆反心理突出，教育要顺应初中生身心发展规律，设计多样化的活动，让每个学生都有机会展示自己，都能体会成功的喜悦，有了成就感也就有了乐趣，自然就会勤奋起来。在活动中遇到困难，通过自己的努力接受挑战，主动参与学习活动获得了肯定和鼓励，即顺应思维特点，又满足了展现自我的意愿。还能通过教学过程让他们了解自己的优点，知道自己将来要干什么？

　　二、选择有效的教学模式

　　乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。教学模式是具有实用性、固定性、可操作性的教学框架。也就是在教学理论指导下，以簡化的程序或框架应用于课堂教学。教学模式包含着课程设计、教学流程，师生活动方式等，一种教育模式中可以其中穿插运用多种教学方法。

　　有效的教学模式可以充分调动学生的积极性，使学生的思维更加有逻辑更加活跃，充分解决重点和难点，体现“我的课堂我做主”的理念，如昌乐二中的“271”课堂法则，课堂时间分配、学生等级、学习内容解决方式均按此比例分配。如杜郎口的“10+35”模式，教师用10分钟分配任务和点拨，学生用35分钟自学合作探究。再如创新国际学校的“半天学一科”、翻转课堂等等，任何一种模式都是把课堂交给学生，使师生在课堂上享受教与学的过程，提高教学效率。

　　三、不断创新化学教学方法，促进自主学习

　　教学改革的关键就是教学方法的创新。要想实现改革的成功，教师既要准确熟练把握本学科的学科标准，又要充分考虑到班内学生的实际学习水平。这就需要教师必须课下走到学生当中去，与班主任课代表班委会成员沟通，了解每个学生的知识水平、学习能力、性格特征和爱好等，按照学生的共同之处和个体差异，对不同层次的学生采取不同的教学方法，通过因材施教取得良好的教学效果。

　　1.设置教学情境，培养学生的求知欲。

　　凯洛夫认为，教学有直观性、学生自觉性与积极性的原则;通俗性与可接受性原则。所以在设计教学中，要根据教学的内容，为完成教学目标，制定适合学生，有情绪反应的情境，能够使其主动、积极探究的教学情境。课前情境设置用生活实例引入，更容易引起兴趣，让枯燥的知识更接地气，比如学习溶液的形成，就可以从小区门口的洗衣店入手，不同的脏衣服用不同的洗涤方法，原理是什么，从而引出溶液的组成。情境更容易乐于接受，从而激发兴趣以逐步达到教学目的。第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学就是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生引入乐观兴奋的情绪中，能够激发学生的动机和好奇心，调动学生求知欲望，培养发现问题解决问题的能力，勇于探索的精神（3）。

　　2 .优选学习行为。

　　在初中化学教学过程中，教学目标是以学生怎样学为前提的，学生的学习行为决定教学效果，包括：听讲、观察、阅读、操作、练习、讨论、观看、思考、扮演、评价、辩论等，尽量多的调动学生的这些学习行为，充分运用到课堂上，才能有效的完成教学目标。所以，我们的教学设计中要优选学习行为，如课本的内容或投影片的材料，学生能自己阅读、思考的让学生去做，不要老师代替去读，更不要大家一起读，或让某一位学生读，否则就剥夺了学生面对问题和材料独自阅读、审题、思考并解答的权利，没有平时的锻炼，不会审题和答题。很多老师平时考试都在埋怨学生不会审题，读不懂题，不会在资料了提炼有用信息和关键词语，那就需要我们在平时教学中，多让学生读，多思考，多表达。没有各种能力考场必失误，影响成绩的提升。再如学生在思考、讨论、回答老师提出的问题时，教师不要不断地提醒、打断、解释而扰乱学生思维过程，忽视了学生学习过程的个体差异，都顺着老师的思路走，是不会发展自己的思维能力的，老师无法了解学生对知识的认知还存在哪些疑问和错误需要释疑和纠正，遇到没见过的题型，就不知道如何应对，关键是对所学知识没有真正理解，知识理解是粗浅的，稍有变化，就很茫然不知所措。还有教学环节一定要有自学和探究讨论交流的活动，小组合作学习的深度思考，杜威曾经说：“从做中学”也就是从“活动”中学，从“经验”中学。通过这样的学习行为，学生才能参与进来，动脑思考，集中注意力，学生是很难几十分钟不走神听老师讲的，老师讲10遍不如学生探究1遍。讨论、交流、展示就要请学生发言，学生向全班展示自己的观点、方案时是同学各种观点的碰撞，开阔视野，拓宽思路，也使同伴互学取长补短，更是课堂生成的源泉。教师可以根据学生反映出的问题及时解决，从而达到一课一清。

　　3.全面、公正地评价学生。

　　课堂点评是现代教学的重要组成部分，指的是在学生回答、讲述、等展示行为之后，教师做出的评价，是一种信息反馈形式。课堂评价的作用，除了回答者获得明确的认知外，还能够让全体同学学习和借鉴。还有一个作用是，对全体学生的以后发展具有引导、激励和启示的作用。如湖南第一公立师范的杨昌济老师在第一节课问同学们为何报考师范时，萧子升回答：教育救国。老师评（下转页）（上接页）价志存高远;蔡和森回答：因为没有钱。老师评价穷不可怕，求知若渴之心难能可贵;毛泽东回答：只是来尝试。老师评价做事情不是先想自己得到多少好处，而是于他人于社会有正面的作用非常好。因此，优秀的点评不仅可以评价学生，使课堂教学继续进行的关键，更能激发学生兴趣、使学生主观能动性得到发展;而缺少课堂点评或点评欠妥，就会让展示的质量有所降低。这既是教师良好素养师德师风的体现，又能够很大程度上激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和创新能力。

　　四、注重自身修养，把握教学方向

　　以学生为主体，把课堂交给学生，但并不是让学生单纯的自学，教师不加以引导，那样学生没有自控力，课堂就会一片混乱，知识也学不透彻，所以仍需要教师充分发挥自己的主导作用，引领学生的思路，循序渐进的解决难点重点知识。作为一名合格的引路人，首先，注重自身的师德修养。教师应具备不忘初心的人格和精准的学科素养，让学生在日常潜移默化中受到教师的影响，得到学生的尊重、喜爱、欣赏，使学生爱上化学，激发他们将来能为社会为自然学科的发展做贡献的责任感。其次，更新自己的教育教学理念，学习掌握新的教学手段。如多媒体的图片，视频、音频的辅助功能;手机传屏，把学生讨论、实验、检测情况时实的拍照传屏分享;自制微课，运用简短生动的微课让学生能重复学习重点知识或题型。第三，增加知识储备。多听专家名师讲座，多听优质课公开课，多参加学科培训，多阅读教育教学理论书籍汲取营养。时代在发展，我们背负着历史的使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而负重前行。

　　五、结语

　　在初中化学教学过程中教师要始终将学生作为教学的主体，要多花心思设计让学生主动参与的方法和机会，更有效的使学生掌握运用化学知识，掌握化学基本技能，提高综合素养，为学生以后的发展打下坚实的基础。因此，在制定有效教学方法时，教师必须把“我要怎么讲”的想法转变为“学生要怎么学”，引导学生通过自学、讨论、合作、探究，展示等活动走进化学的神奇世界，探索揭示化学本质，真正成为学习的主人。从而培养科学探究的方法，提高化学核心素养。