王兴阳

　　摘? 要：随着新课程改革的推进，人们对小学教育的教学目标要求从只要求学生掌握知识转变成为了要求学生全面地发展。在这样的教学目标指导下，教师也要更新自己的教学观念，抛弃传统教学中以教师、课本为中心的教学理念，树立以学生为本的新教学理念，并以此为原则展开教学。而随着新课程改革的深入，传统授课方式的弊端逐渐显现，教师应该致力于对教学方式进行开发和改进，以求为学生创设高效的小学数学课堂。

　　关键词：小学数学;课堂教学;探究

　　小学阶段是学生学习数学的起始阶段，在这一阶段培养学生的学习态度和学习习惯比单纯让学生掌握知识更重要。这一观点出自新课程改革教学理念，基础阶段的教学应该以促进学生全面发展为目标，学生才是教学活动的主体。而传统教学模式对小学数学课堂的影响根深蒂固，很多教师的观念还未能及时转变，也有很多教师面对新的教学目标手足无措，还未能探索出适用的教学方式。本文将从三个角度进行论述，探索新课程改革背景下有效的教学方法，以求为学生创设高效课堂，提高学生学习效率，让学生更好地体验课堂。

　　一、探索趣味教学内容

　　由于教师和学生的年龄差距，两者之间存在代沟，虽然教师有相关的理论经验，但落到实际问题时总会有误差，因而可能会出现教师以自己的思维判断学生的接受能力失误的情况，将课堂组织的十分枯燥，导致学生学习兴趣降低。因此，教師要通过和学生的各种交流，探索学生的内心世界和兴趣爱好，再针对性地处理教学内容，从他们感兴趣的角度切入课堂，提高其对数学的兴趣，兴趣是最大的学习动力来源，有利于促使学生主动学习知识，发展自己的综合能力[1]。

　　例如，在教学列方程解问题这节课时，由于这个知识点对于小学生而言难度较高，教师很难单程利用教学内容激发学生的学习兴趣，教学效率一直不高。而如果换一种思路，教师可以在课堂初识时就为学生创立教学情境，让课堂在情境中进行下去，更容易把握节奏，也能有效集中学生的注意力。例如，教师可以设置一个侦探的形象，这个侦探最擅长利用方程解决数学问题，然后破案。接下来，在一整节课的时间中，学生跟着这个侦探面临了各种问题，也勘破了各种案件，这种情境顺应了孩童喜欢探险的天性，每当他们解决一个案件，所带来的成就感是无与伦比的。通过情境的创设，学生在一整节课的时间中都热情高涨，他们的学习兴趣被充分激发，感受到了数学的趣味性，就会更加主动的继续学习。

　　二、科学引导问题情境

　　对于小学生而言，抽象的数学知识是难以理解的，教师需要适当的创设情境，帮助学生理解数学知识，从而提高他们的学习效率。在创设情境时，教师要遵循科学的原则，根据学生的心理特点进行选择，在他们的接受范围之内的活动是最好的。当然，教师可以将游戏、故事等作为创设情境的范本，但最好能将数学问题与实际生活相结合，也就是将数学问题用于生活中常见的、易于理解的情境，学生的生活经验与数学相联系时，他们的学习热情会更加高涨，同时也在潜移默化中向学生输送数学学习应该为生活服务的观点。当然，在教师提出了问题之后，除了要给予学生适当的引导之外，更要重视给予学生足够的时间和空间去自主探索知识，进行独立思考。独立思考能力和探索意识是学生综合能力中重要的两个部分，有利于促使学生自主学习，发展学生创造思维。在问题情境创设的时候，教师要在一旁对全局进行把握，并对学生进行指导。

　　例如，在教学分数的初步认识这一课时，教师可以为学生创设生活化的问题情景，引发学生探索知识的欲望，培养学生良好学习习惯，激发学生兴趣，提高教学效率。如教师可以提出下列问题：一个蛋糕40元，小红和小兰每个人出20元，买了一个蛋糕，现在他们要一起吃这个蛋糕，你认为这蛋糕该怎么分呢？他们每个人能吃多少？用数学又怎么表示呢？在解决这个问题时，学生可能会以手边的物品作为参考物尝试分蛋糕，锻炼了他们的操作能力。同时，这个问题也能考验学生的预习成果，激发学生的兴趣，顺势导入课堂。

　　三、增加实践教学活动

　　在以往的数学课堂中，有一个弊端日渐明显，就是所有教师对于抽象的知识只采用直接教授的办法，而没有考虑更多的教学方法，如，可以将实践活动与数学知识结合，在培养学生实践能力的同时，加深他们对数学知识点的理解，让他们通过参与实际活动，将抽象的知识融会贯通，达到更好的教学效果[2]。

　　例如，在教学镜面成像这一知识点时，教师可以让每个学生带一面镜子来学校，在上课时让学生照一照自己的笔盒、书包或者是身边的同学，然后仔细观察。通过直观的展现，学生很快会发现镜子里的物品是倒的，然后教师可以继续进行引导：是怎么倒的？上下倒还是左右倒？这样让学生自行发掘镜面成像的特点，就会留下更深的印象。之后，教师还可以设计，让学生用两面镜子设法让图片正过来，既提高了学生的学习积极性又发展了学生的实践能力，提高了教学效率，促进了学生的综合素质发展。

　　四、结语

　　总而言之，小学数学的改革正在如火如荼地进行着，而新的教学策略也不是能一言概之的，所有的教师都应该更新教学观念、探索新的教学方法，以提高教学质量、发展学生综合能力为己任，为小学数学的发展做出贡献。

　　参考文献：

　　[1]孟祥宗. 小学数学课堂教学方法探究[J]. 大东方， 2015（9）：145-145.

　　[2]王晓雪， 赵建华， 包守鸿. 小学数学课堂教学方法研究[J]. 新课程：上， 2014（10）.