严喜姣

　　摘? 要：目前，中等职业技术学校的英语学科的考试存在着许多的问题，须要实行改进及创新，建立科学及符合实际的考试系统和评价准则，行驶比较全面的综合评价，从而提高中职学生的英语水平。

　　关键词：中职英语考核;考核评价; 创新

　　中等职业学校英语评价考核存在三个缺点：内容结构仍然单一，主要基于英语的基本知识，评价的方法是老式的，用一张试卷评定“英雄”，这篇论文是关于英雄的。这种传统的单页测试英语语言评估方法无法真实，全面地反映学生的英语语言水平，无法测试学生的英语语言能力，以及团队精神和与他人的关系。发展沟通的能力无法达到职业英语教学大纲的课程的目标。教师无法培养学生“以就业为导向”的适当人才，这种评估的单一性，没有趣味或开放性。大多数学生对评价和考试的形式不满意，对评价和考试的内容不感兴趣，但考试评价大多是基于英语的基本知识，评价学生的英语语言能力。因为中职的教学方法不灵活，导致学生的社交能力及学生的思维能力不强，从而使学生在毕业后的求职生涯中会碰壁。面对这种问题的出现，中职学校创新当前的考试评价机制势在必行。

　　一、考试评价的创新与改革

　　中等职业学校的英语教育目标是通过在课堂上的教学活动，使学生把在课堂学到的知识巩固及扩展，以此来积累学生自己的词汇量，以此提高了学生的写作品能力及阅读能力，培养学生不管是在日常生活中还是课堂上阅读文章时可以快速的发现文章中的问题及处理问题的能力，使学生有一个好的习惯，以此来实现学生共同进步，综合学生的职业规划能力及社会应变能力。与此同时，提出英语教师在教学中应灌输学以致用及突出重点的思考准则。在21世纪发展以来，英语的教学已经与社会生活密切相关，应重视命题形式和测试方式的改革，加强形成性考试，增强学生的语言能力及交流能力。因此，中等职业英语评估改革的目的是激发中等职业学生英语学习的积极性和主动性，建立和拓展学生的英语基础知识，扩展学生的英语应用能力，提高英语拼读写能力。发展评价体系是基于主观评价，通过理解形成性评估，理解需要加强的弱点，帮助学生理解有针对性的英语学习。及时反馈课堂质量，不断改进教师教学手法，协调教学观念，以便实现英语教学目标。

　　二、改革的预想

　　1.内容的组成。

　　一般英语知识包括语言知识，单词知识，词汇语法知识，文章知识等等，被称为英语基础知识。有些人认为英语基础知识是英语质量选择的一部分，有些人还没有看到英语基础知识在形成英语水平方面的重要作用。甚至不是最基本的单词，甚至不是最常用的语法，而且目前的语言环境非常糟糕，词汇错误的句子，如果你不注意它，你就传达它。测试基本的问题将是对这方面给以正确指导。但是，在提出建议，请记住试卷中基本问题的百分比。英语基础知识测试的目的是帮助学生组织并掌握他们积累的知识与运用。基本的英语语言技能人们普遍认为，基本的英语语言能力就是人们所说的听，拼，说，读，写的能力。随着社会的不断进步和人与人之间的交流范围的扩大和交流的多样性，我们学生需要掌握的基本技能不仅是听说能力，还包括应用技能。

　　2.考试评价的形式创新。

　　英语评估方法不仅取决于评估的内容，还取决于评估的目的。我们结合使用开卷考试和闭卷考试，结合书面和口语测试，结合常规和分阶段考试，充分反映学生的学术能力。这种评估形式符合英语语言要求。中等职业学校应该有不同类型的英语评估。评估类型分为两种类型，分为单一类型和综合类型。所谓的单一类型评估意味着每个评估仅具有单个项目，并且具体地测试学生的能力，例如语法竞赛。在学期期间，需要多次进行此类个人评估，所有学生都需要参与，记录结果，未通过考试的人将自愿多次的评估，直到自己觉得满意为止，而综合考试是指每学期的期中和期末两次考试，这两次考试的内容要有基本知识及综合型的题目，尤其是综合性题应作为主要题目。学生的英语考核评价主要在以下几个方面：一是，期中的考核评价;二是，期末的考核评价;三是，平时课堂的积极性;四是，课外的学习及实践能力。我们可以针对学生在学习过程中的考核，在学生英语学科成绩评定中，要使用学生在平时考核中的成绩进行考核。

　　三、成绩的计算方式

　　（1）计算的基本原则是“两者结合”。也就是说，常规和中期成绩的组合，以及课堂内外的成绩的组合。

　　（2）所有学期的学生成绩占常规成绩的40%，中期成绩的15%，最终成绩的30%和课外成绩的15%。具体操作是学生的学期成绩=平时能力和活动的单一类型评估分数+学期结束时的综合评估分数+课外评估，如果有10%的积分，学校内外活动的额外积分或没有考试，如果还有其他积分，不仅可以参加课外学习评估的考试，还可以参加“课外知识回应比赛”等书面考试。

　　四、结束语

　　通过遵循上述评估方法，学生可以获得以下学习效果。首先，学生培养良好的学习习惯和行为，并动员他们学习课外阅读和口语练习的意愿。其次，它有助于发挥学生的主要作用，学生成为“测试”主人并变得被动。它将语言和生活紧密地联系在一起，它引导学生的视觉进入多彩的生活，关注各种自然现象和社会现象，并分析、思考它，然后提高學生的语言练习能力。简而言之，这种评估改革使得英语语言技能培训和提高英语语言素质教育有很大可实操性。

　　参考文献：

　　[1]沈娟.职业能力视角下中职英语教学模式的创新探索[J].创新创业理论研究与实践，2019（03）：121-124.

　　[2]邓佳丁.福建省学业水平考试背景下中职英语教学策略探究——基于X中职校学生英语学习的历时调查分析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（01）：35-36.