刘丹

　　摘? 要：近年来，我国对教育给予了高度重视，我国教学工作一直处于不断改革的阶段，不断的引进新的教学方法，但是由于受到传统观念的影响，在教学上一时间无法快速转变，导致我国教学工作发展缓慢。本文以高中教学为例，分析其教学中存在的问题，并研究体验式教学的具体运用。

　　关键词：高中地理 ;教学;体验式;应用

　　相对而言，体验式教学方法的应用，能够帮助高中地理教学的体系更加健全。该项教育理念强调的是从学生的角度出发，并且在体验式教学的实施过程中，能够给予教师较多的参考和指导，避免一些问题的反复出现。体验式教学的提出，在于帮助高中地理教学的效率、质量获得提升，而且能够为教学的综合改进，奠定坚实的基础，是高中地理教学中减轻压力的较好选择。

　　一、体验式教学的意义

　　现代化的教育工作中，灌输式教学的开展，并不能得到良好的成绩，而且对于学生造成的压力和挑战是非常多的。结合以往的教学经验和当下的教学标准，笔者认为体验式教学的意义主要是表现在以下几个方面：第一，该项教学方法的应用，可以促使学生在知识理解、应用的过程中选用合理化的模式来完成，从而发挥学生的特长。第二，体验式教学的运用，能够打破课堂上的沉寂现象。例如，传统教学过程中，主要是老师讲、学生听，体验式教学的应用，能够让学生从不同的角度来体验和感受，从而对地理知识的理解和应用，也可以从不同的角度来出发，这对于知识的记忆和能力的培养，都能够产生较好的效果。

　　二、高中地理教学的问题和不足

　　现阶段的教育工作中，高中地理教学是比较有争议性的内容，其涉及到的知识点较多，而且学生必须充分地掌握和运用，才能获得良好的成绩。本文认为，高中地理教学的问题和不足，主要表现在以下几个方面：第一，高中地理教学的方案设计，未能够达到较高的创新效果，完全是根据其他地方的案例来抄袭和套用，对于学生的内心感受没有过多的关注，这就很容易导致课堂上的师生互动表现不足，而且在各自的成绩上和能力上，都无法快速提升。第二，高中地理教学的体系和方法，并没有注重全新的体验。例如，在教学工具上，并没有对一些先进的技术做出良好的反应，由此很容易影响到高中地理教学的综合发展。

　　三、高中地理教学中体验式教学的应用

　　1.鼓励更多的学生参与。 课堂不是教师一个人的课堂，不是教师在讲台上讲学生在下面被动的听的过程，而应该是所有学生一同参与进来的与教师互动的过程，因此教师在课堂教学中要尽量调动所有学生的积极性，鼓励大家都参与到课堂活动中来，而不是教师一味的灌输式教学，学生通过亲身参与，亲身讨论，也能对课堂知识有更深刻的理解和体会，融入自己的思考过程，而不是死记硬背，生搬硬套，也有利于培养学生团结协作，融入集体的能力。

　　2.在教学情境中增加学生体验。 情境体验式教学还需要教师科学的设置教学情境，引动学生进入特定的教学情境中，让学生通过亲身体验得到感悟，从而对教学创设一种理想的状态。学生在特定的教学情境中，再经过教师的引导，自身的体验不断增加，也能根据自己的能力回答教师提出的问题，这样才能充分利用学生的好奇心以及所见所想提出独特的想法。教师应该了解学生的兴趣爱好，可以以生活为基础创设生活情境，如冰岛、刀痕裂谷等，这样才能激发学生回答问题的积极性，并且经过思考提出新的问题。此外，教师还可以利用游戏情境增加学生的体验，如谜语才地名、地理拼图等这些都是可以在地理课堂开展的游戏。学生可以选择自己喜欢的游戏，并且在玩游戏的途中学生能与其他同学交流讨论，深刻的体会学习的知识。

　　3.进行完整的课后总结。一个完整的教学过程包括生动的课堂导入，有效的课堂教学，还包括完整的课后总结。课后总结甚至可以称得上点睛之笔，为学生所学过的零散、细碎的知识划分一个体系，构建一个清晰的系统。教师在一部分教学目标完成后一定要即使进行课后总结，梳理学生所学过的知识脉络，从而方便学生在体系内分门别类的搜寻细碎知识，对于学生对知识的记忆和提取都有非常大的帮助。

　　4.情景教学法。 地理课程资源可分为校园地理课程资源、外部地理课程资源和信息化地理课程资源。整合各类地理课程资源，合理开发有趣、实用、可操作的地理资源，培养学生的地理素养。例如，我们可以引导学生从地理的角度对周围环境进行调查，了解学校的地理位置、气候特征、地形、土壤结构，了解当地农业和工业的发展趋势、农业的结构特征，以及这些因素的优缺点及改进方向。虽然只利用最熟悉的地理资源，但仍然可以调动学生积极参与此类社会调查，使教学效果显著。此外，我们还可以利用最注重生活的实验，切洋葱，生动地解释“热环境”，具体化抽象概念，真正感受到这种“热循环”的存在，使最常见的生活现象得到理论的支持，从而有效地提高教学效率。

　　5.创设相关情景，亲临体验。高中地理课程中所学内容与生活有密切关联，体验式教学突出学生在学习过程中的主体地位，引导学生从生活经历出发，激发学习地理的兴趣。在教学中有很多机会可以通过创造实际的情景使教学内容更加形象生动，学生通过亲身体验各种地理知识现象，窥探世界地理的乐趣，学习的积极性空前高涨。

　　地理课程中好多内容都来源于生活。把教材中地理事物和地理现象与学生的生活实践通过创设情景结合起来，调动学生的讨论学习热情，强化他们的认识，是体验式教学中一种重要手段。比如在讲解天气系统中，就可以根据最近的天气情况，让学生根据生活体验，谈一下天气特征变化。利用生活中的体验情景，激发学生学习的兴趣，再结合教材内容，能够学习到天气变化的知识。还可以让学生对今后的天气变化做出预测，将所学内容应用到生活中。

　　地理教师在运用情境体验式教学方法时，还要结合教材内容以及学生的实际情况采取多变的教学模式，从而实现高中地理课堂体验式教学，促进整体教学效率的提高。可见，情境体验式教学是一种可行的且能够提高教师课堂教学效率的教学方法，因此教师要重视。

　　参考文献：

　　[1]王文荣.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].新课程（下），2015（12）：116-116.

　　[2]王学平.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].考試周刊，2016（75）：119-119.