李媛

　　摘? 要：游戏化教学模式的应用能够有效提高小学数学教学效率与质量，从而更好的帮助学生理解与掌握数学知识。为此，小学数学教师需要采取有效的策略将游戏化教学模式正确的应用到教学中来，在保证课堂趣味的同时，有效培养小学生的数学思维与实践能力，促进小学生全面发展。

　　关键词：小学数学;“玩和学”;故事教学;游戏化

　　数学是一门比较抽象和枯燥的学科，尤其对于低年级的学生。没把握好上课的节奏，可能会导致课堂出现沉闷的现象。低年级的学生存在上课注意力转移快、时间短的现象，教师要用多样化的教学手段来吸引学生，抓住学生的注意力，让学生在玩中学，学中玩，让枯燥难学的数学课变得生动有趣易懂。

　　一、开展数学游戏活动的重要性

　　1.增强课堂趣味。教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。

　　2培养学生表达与交流能力。培养学生的数学思维能力在数学教学中是至关重要的。教学的本质绝不是把课本中的知识一字不落地传递给学生，而是教会他们如何思考，在遇到类似问题的时候就可以自己解决了。只有重视学生的主体地位，打破传统“老师负责教，学生负责学”的教学模式，给学生更多自己表现的机会，才能从长远方面锻炼学生的综合能力。这样学生的表达与交流能力也会在这个过程中得到进一步提高，让学生真正从学习中感受到快乐。

　　3教育发展的需要。如今我国教育水平不断发展，教学不再是单向地传授知识而转变成了双向的交流沟通。传统的教育方式已经不再适应如今快速发展的教育需求，所以及时转变思维是很重要的。高年级小学生已经有了独立思考的能力，而且这个时候是集中培养他们形成数学思维，提高综合素质的重要阶段，从而为他们初中的数学学习打下了坚实的基础。

　　二、开展数学游戏活动的原则

　　1开放性原则。英国哲学家约翰密尔曾说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围是不可能产生创造性思维火花的。”探究学习具有开放性的特征，开放活动内容、开放活动过程、开放活动空间、开放师生关系，使教学注入了一种生活气息，让学生体验到学习的价值。

　　2创造性原则。培养学生的创造性思维，发展学生的创新能力是素质教育的基本要求，也是现代教育的主要目标。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学式实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象，而且标志着科学的真正进步。”

　　3趣味性原则。心理学的原理告诉我们：情感是无意识的重要组成部分，在学习过程中，情感具有动力和催化的作用，在愉快情绪的作用下，人的心理活动会进行得更敏捷，更有成效。在充满趣味的教学情境中学习，学生就不会把它当成是负担。而游戏无疑更能使数学课堂增加趣味性，当学生学习有浓厚的兴趣时，可以使注意力特别集中和持久，学习和交往能力也能更快地提高。

　　三、在小学数学课堂中应用游戏化教学模式的策略

　　1针对教学内容设定明确的游戏教学目标。若想进一步保障游戏化教学模式应用后的教学效率与质量，小学数学教师应当在课前先确定好游戏教学目标，使其与小学数学教学内容相符合。体验游戏并非是游戏化教学模式的重要目的，通过游戏教学法来提高数学课堂教学质量，从而有效保障数学教学有效性才是游戏化教学最重要的目的。通过游戏对学生进行数学教学，从而让学生在轻松、愉悦的氛围中学习、掌握数学知识点，以此来保证数学教学成果与质量。

　　2游戏方式多元化。教师需要明确自己的教学目标，定好自己的教学内容。其实每节课具体的授课内容是固定的，但是教学的方式方法会有所不同。教师需要把游戏融入课堂教学中，而游戏方式多元化是一种很有效的方式。首先，学生普遍对新鲜事物感兴趣，但容易形成三分热度，不能长久地坚持，所以采取多元化游戏方式是很有必要的。这样学生就可以时常保持对学习的热情，在游戏方式上可以充分采取同学们的建议，只有他们自己才知道自己真正对什么感兴趣。例如，可以把一节课的内容分成好几个部分，然后再逐步进行接下来的任务学习。只有完成了前面部分内容的学习才可以进行下一部分的学习，最终看谁可以率先完成教学内容，最后会根据完成的情况设置奖励措施，这样可以加强他们的学习积极性，提高学习效率。还有游戏内容一定要与教学内容相符，才能更好地结合游戏与数学学习，从而提升教学质量。

　　3.利用互动性游戏提升數学教学质量。游戏化教学模式并不是一个人的教育活动，而是需要整个班级都参与到教学活动中来，是一个整体性教育活动。在进行游戏教学时，通过学生间的有效互动，可以全面调动学生自身的积极性与主动性，从而有效提高小学数学教学质量。针对游戏化教学模式的特点，教师可对学生进行小组划分，以小组的形式开展游戏化教学活动，从而进一步保障游戏化教学模式的教学成果。

　　四、结束语

　　总体来看，在小学低年级的数学教学课程中充分使用游戏化教学模式，重视学生在教学中的主体地位是十分重要的。只有以学生为核心设置合适的游戏，才能发挥出游戏化模式最大的优势，提高学生的学习积极性，让他们学会自主学习并可以主动参与到课堂教学中来，从而可以激发学生的学习热情，提高学生学习效率和教学水平，为日后的数学学习做铺垫。

　　参考文献：

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