黄龙

　　摘? 要：古语有云“授人以鱼，不如授人以渔”，该道理在教育教学中同样适用。教给学生一道题目的解答方法，比不上教会他们解题的技巧，只有树立学生的探究精神，培养他们自主学习和分析的能力，才是有效教学的目标所在。高中数学一直以来都是课程学习的难点，对学生的思维逻辑和分析能力提出了严格的要求，再加上数学知识富于变化，抽象性较强，更是需要学生主动参与思考。本文就结合高中数学的教学现状，对如何帮助学生实现自主学习加以深入的探究，希望通过科学的方法养成学生的好习惯。

　　关键词：高中数学;自主学习;有效性

　　近年来，教育教学改革深入实施，高中作为培养高素质人才的奠基阶段，也受到了人们的广泛关注。传统的教学方法相对单一，不利于培养学生的创新思维，自主学习的贯彻和实施则有助于养成学生质疑和探究的精神，让他们主动参与思考。“授人以渔”是一种科学的教学方法，它强调教会学生新知识应该以方法的传授为主，它走出了应试教学下灌输学习的模式，对于激发学生的创新理念具有积极的作用。这种教学模式也与“釜底抽薪”是一个道理，只有从根本上掌握原理，才能学会解题的技巧，才能实现数学学习的举一反三。下面就简要概述一下强化高中数学学生自主学习能力的意义，从问题入手加以分析，为充分彰显教学目标而努力。

　　一、高中数学自主学习强化的意义

　　首先，有助于培养高中生独立思考的能力。高中是教育教學非常重要的一个阶段，关系到学生步入大学校园。因此，很多教师为了提高学生的成绩，不惜采取题海战术，让学生大量做数学题，并将每一个步骤清晰的教给学生。长此以往，学生就养成了思想懒散的毛病，在学习过程中不善于思考，竞争水平较差。通过强化他们自主学习的能力，有助于帮助他们克服上述困难，培养他们独立思考的能力，挖掘他们的潜能，实现思维的创新。

　　其次，有助于养成学生的良好学习习惯。学习是终身的事业，正如我们常说的那样“活到老，学到老”，进入大学校园，多以学生自主学习为主，教师督促会越来越少。如果学生养成了依赖教师的毛病，则不利于他们养成好的学习习惯。相反，逐渐培养他们自主学习的能力，则有利于他们树立自主意识，主动的参与探究，并养成好的学习习惯，为未来发展奠定基础。

　　最后，有助于提高课堂教学效率。学习是一个师生双向互动的过程，仅仅依靠教师的力量是远远不够的，只有学生主动参与思考，对问题进行分析，才能营造良好的氛围。一个优秀的班集体，一个高效课堂的建立也离不开学生的支持，通过提高他们自主学习的能力，才能够实现高质量教学。

　　二、高中数学自主学习存在问题

　　不可否认，当前我国高中数学教师都能够意识到自主学习对于提高教学质量，培养高素质人才的重要性，并且在课堂教学中积极落实该种教学模式，希望养成学生自主的习惯。然而，由于应试教学理念的制约，我国高中数学教师对于自主学习缺乏深入探究，教学过程中没有制定健全的计划，学生的主体地位没有彰显。在实际学习过程中，学生还是处于被动地位，给他们提供自主分析和思考的时间较少。同时，教师的指导不够科学和明确，没有发挥启发教学的作用，不利于学生自主意识的养成，忽视了他们兴趣的调动。长此以往，不利于学生养成自主学习和分析问题的能力，教学目标难以实现。

　　三、高中数学自主学习方案探索

　　1.通过小组合作带动学生自主学习。

　　小组合作学习是分组教学的简称，它为学生之间的沟通和互动提供了一个平台，也可以进一步丰富教学的方法，营造自主学习的良好环境。具体而言，在高中数学教学中，教师可以借助小组合作，为学生提供探究的机会，让学生之间互相沟通，对教师设置的问题展开讨论，实现思维的碰撞。例如，在教学“圆与圆的位置关系”这一内容的时候，就可以让学生先开展讨论，结合直线与圆的位置关系进行分析讨论，得出小组结论，并画出示意图。通过这样的方式，可以养成学生自主学习的好习惯，实现思维的延展。

　　2.以生活为切入点带动学生进行自主学习。

　　数学中的很多知识与生活有着十分密切的关系，将实际生活作为切入点开展教学，能够更好的启迪学生的智慧，让他们对学习产生兴趣。因此，在对学生进行自主学习教学的时候，可以有计划的将生活融入其中，加深他们对题目的理解，调动他们主动学习的热情。例如，在教学《平均数、中位数、众数、方差》这一内容的时候，就可以让学生自主思考，对全班某一次模拟考试的成绩进行计算，得出全班数学分数的平均数、中位数、众数，让学生以实际为着眼点，更好的进行自主学习。

　　3.转变师生关系，提高学生的自主学习能力。

　　在广大学生高中的学习生涯中，师生关系是影响学生学习的重要因素。一方面，一部分学生因为和老师相处的不够融洽，不愿意和老师进行沟通，当自己学习方面存在问题的时候，也不愿意去请教老师，造成问题积累过多形成质变。另一方面是老师对学生的期盼过高，使得学生认为老师讲过的东西自己都应该掌握，当遇到困难时不愿意让老师知道自己存在疑问，不懂装懂，时间长了也会因为问题积累过多形成质变。众所周知，高中教师比较辛苦，对学生的考虑也比较多，但教师应该正视与学生相处的办法，通过适当的表达，让学生明白自己作为教师的苦心，只有当学生和教师关系相处适当时才能激励学生自主学习，自主探索，自主提高。

　　四、结论

　　总之，教师要将“授人以渔”贯穿于高中数学教学的始终，通过科学的方法培养学生的自主学习能力，让他们主动参与探究。

　　参考文献：

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　　[2]丁春梅.探究高中数学教学中提高学生自主学习能力的方法[J].数学学习与研究，2019（05）：28.

　　[3]孙霞.自主探究，导学共进——高中数学自主导学教学策略分析[J].数学学习与研究，2018（22）：30.