彭朝洪

　　摘? 要：传统初中历史教学课堂上，部分教师受应试教育的影响，一直沿用“一刀切”“单向式”等传统教学方式，导致本身就具有一定枯燥性的历史学科更加乏味。学生听得云里雾里，教师讲得身心俱疲，既打击学生的学习兴趣，也打击教师的教学激情，最终学生逐步对历史学科产生厌烦心理，这显然不利于学生的历史发展。

　　关键词：初中历史;兴趣爱好;策略和方法

　　确地学习和认识我国的历史发展是初中历史教学的主要目标。对于历史的学习，不仅仅是只重视基础知识的学习，更重要的是要注重培养学生的个人情感和正确的价值观。让学生能够真正地认识历史，了解历史，提高学生的文化素养。

　　一、营造轻松愉悦的历史课堂，做到寓教于乐

　　想要培养学生的历史学习兴趣，关键在于教师是否能够做到“寓教于乐”，是否能贴合学生的内在需求，创设出符合学生心理特征的教学课堂。这就要求教师能够结合时代特性，不断在教学实践中尝试教学创新，创设出生动、灵活的教学课堂，从而不断增强学生的学习兴趣，进而提高历史教学效率。下面谈谈笔者的一些做法：

　　1. 趣味导入，增强教学吸引力。俗话说：良好的开头是成功的一半。想要给学生呈现一堂生动活泼的历史课。教师就必须做好导入工作。如，结合教学内容，利用多媒体播放一首歌曲或者一段乐曲导入新课。利用音乐的感染力吸引学生的注意力;此外，还可以利用诗歌带入新课。例如，在教学《粉碎国民党军队的进攻》一课时，可以利用幻灯片为学生展示毛泽东的七律诗《人民解放军占领南京》，带领学生有感情的进行朗读，充分调动学生的爱国情感，随后进行提问“共产党是如何粉碎国民党的进攻的？”。此外，还有典故导入法、实物导入法等等。应用这些课堂导入方法，主要目的是在第一时间就能吸引住学生的眼球，激起他们的求知欲，让他们能带着积极的心态参与到历史教学当中去。

　　2. 创新形式，增强内容趣味性。初中历史教师应当有意识的创新教学课堂教学形式，结合实际教学内容，带领学生做游戏、表演情景剧等等。这种新颖教学形式，既符合学生喜欢新奇事物的心理，也能在一定程度上培养学生的口语表达能力和思维能力。例如，在教学《商鞅变法》相关内容时，笔者就在课堂上组织了一场情景剧表演。笔者担任秦孝公，一人扮演商鞅，一人扮演反对改革的贵族，剩下的学生自愿加入“商鞅”“贵族”队伍，针对“要不要改革”进行激烈的辩论，教师给予合理的点评，并对表现好的同学进行嘉奖。

　　3. 掌握语言艺术，构建良好的师生关系。初中历史教师要掌握高超的语言艺术，适时的拨动学生的心弦，巧妙激发学生的学习兴趣。可用诙谐幽默的话语，调动课堂氛围;可用慷慨激昂的话语，激励学生的进取心。努力构建良好的师生关系，关心、信任自己的学生，正如魏书生曾说过，“教师要抑制自我中心意识，建立和谐的师生关系，做到多接触学生，研究、了解学生的心理状况，关心学生，做到为人师表，以身作则，以人格的力量感化学生，并注意形成民主的教学作风”。所以，初中历史教师要善于从提升自身开始，掌握语言艺术，提升自身的人格魅力，以平易见人的姿态走进学生的圈子当中去，从而讓学生愿意接近老师，愿意去主动学习历史知识。

　　4.采取现代化的教学方法，培养学生的学习兴趣。《课程标准》在教学改革方面持续推进，特别是在教学上有了新的要求。现代化的教学手段更能激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而积极参与课堂教学，避免了以往教学方式在教学阶段存在的某些问题。把现代化的教学方法应用于历史学科的课堂教学过程中，也可以培养学生对于学习历史的兴趣，提高课堂效率。相关调查显示，学生产生学习兴趣的前提之一是拥有良好的教学环境。教师只有改变传统的教学方法才能让学生全身心地投入课堂中，真正地让课堂动起来。教师在历史课堂教学中改变传统的画重点记笔记与强迫灌输的教学方式，利用现代化的教学手段创建相应的教学情景模式，使学生可以在情景模拟过程中学习历史，体会历史的源起与历程，努力探究与剖析历史，持续提升自身的思维方式。

　　在历史学科的课堂教学过程中，教师可以使用教学材料中的内容为根本，采用多媒体形式制作一些相关的视频、音频、影像等课件资料，充实现有阶段课堂内容。丰富充实的课堂内容，能够利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养学生对学科的兴趣。另外，教师还应该借助多媒体技术剪辑一系列关于历史资源的视频，制成短片，并搭配相应的文字说明，使得不可再重现的历史情景借助短片的形式展现在学生眼前，让学生对所学习的知识理解得更加深刻。此外，教师也可以借助计算机软件把部分历史图片改编成动漫来充实学生相关方面的知识，帮助学生更加深入地了解历史。

　　二、分层教学提升学生的学习信心

　　信心具有惊人的力量，是提升自信的重要根源。一个充满信心的人，就可以拥有战胜一切困难的力量。信心是基础，给予学生前进的动力，信心是关键，是培养学生学习兴趣的重要因子。所以，初中历史教师要善于用一些教学方法来提高学生的信心，让学生体验成功的喜悦，帮助学生树立学习自信和学习兴趣。正如莎士比亚曾说的“赞美是照在人心灵上阳光，没有阳光，我们就不能生活”一样，教师要善于为学生送去阳光，给他们带来学习的希望。

　　由于初中生都是独立的个体，他们在智力水平、历史学习基础以及后天努力程度都有很大的不同，所以，想要培养学生的历史学习兴趣，就要求教师能遵循“因材施教”的教学原则，开展分层教学。将全班学生合理分成A、B、C三个层次，给每个层次制定不一样的教学目标，开展不一样的教学内容，布置不一样的作业，给予不一样的教学评价，保证每个层次的学生都能“伸伸手摘到苹果”，让每个层次的学生都能体验到成功喜悦，从而帮助他们树立学习信心，增强学生的学习兴趣，进而提高历史教学效率。

　　培养初中生的历史兴趣仅仅依靠上述几点是远远不够的，还需要历史老师不断进行探索和实践，以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大历史教育者批评指正。

　　参考文献：

　　[1] 陈美娜.激发学习兴趣，提高初中历史教学质量[J].学周刊. 2018 （15）

　　[2] 梁小哲.对初中历史深层次教学的践行与思考[J].学周刊. 2018 （08）

　　[3] 李启全.初中历史教师培训探究——以甘肃省“金钥匙”导师“送培”进校项目活动为例[J].西部素质教育. 2018 （07）