吕璐霞

　　摘? 要：在现代化的信息技术当中，互联网的技术与应用不断的深入到人们生活当中的方方面面，对于小学数学的教育工作也有着基础的作用。在国家的大力支持下，各个小学基本上已经完备了基础的设施建设，配备了多媒体的设备应用。学校如果想要真正的提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、时效性、时代性，就需要依托信息化来建设良好的内部基础和外部环境，开展多元化的信息技术与课程整合，来不断的改进数学学习方式。本篇文章将会基于信息技术为基础，就如何有效的开展小学数学课程整合，提供一定的参考建议。

　　关键词：信息技术;教育课程;整合信息素养

　　小学数学教育是开启学生理性思维的启蒙教育，在历史发展当中具有不断的延伸作用，在十几年的教学当中具有着重要的铺垫作用。信息化是当今世界经济和社会发展的历史趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术，以自身的超越速度，越来越多的改变着我们的社会结构和生产能力，生活方式，工作方式和学习方式。加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育来说，具有创新人才的优劣措施，对学生培养空间想象能力具有一定的实践作用。

　　一、信息技术与小学数学学科教学的整合

　　数学知识来源于生活又高于生活，为了能够让学生们更加清楚的明白一些基础的数学知识，就需要老师能够将抽象化的数学原理通过多媒体的信息技术进行展示，给学生们呈现一个更加多元化的教学过程。在当今世上，最具有发展潜力和最具有时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中进行集中的反映。[1]

　　在中国教育改革的30多年里，教育部一直致力于将数学学习材料与学生的生活实际相联合，不断地注重时效性，对于学校来说，可以利用信息资源来将信息技术与小学数学学科教学内容进行有机的结合，通过创立大数据的形式，向别的学校展示数学资源，从而实现资源的互享，让老师们可以在广纳百川的数学资源当中，寻找适合自己教学特点的数据，从而更加方便的辅助教学内容的实地开展。

　　二、信息技术和小学数學教学相结合，提高小学生的信息素养

　　为了能够用信息技术来解决实际的问题，需要从实际的学习效果进行出发，来开展以信息技术解决课程学习的各种问题，从而有效地培养小学生数学的逻辑思维能力和空间想象能力。

　　1.通过信息技术课程，培养学生的思维能力。

　　小学生正处于数学思维的启蒙和发展时期，对于较为复杂的数学理解起来较为困难，需要老师通过层层的分析来帮助学生们加快记忆能力的提升和逻辑思维能力的建立。面对空间想象能力欠佳的学生来说，信息技术应用将可以很好地解决逻辑思维问题，老师将一些抽象的数学概念，通过多媒体进行生动形象的播放，让学生们能够直观的感触数学规律，加深逻辑思维能力的印象，从而更好地将信息技术与数学教学进行融合。[2]

　　2.通过信息技术课程发挥学生的主体地位。

　　在教学的过程当中，学生应该成为认识知识的主体，老师应该改变传统的教学手法，以学生为主体开展教学活动，让学生们可以自主地在学习的过程当中，养成独立思考的能力。例如，老师在让学生们认识20以内数字的时候，便可以通过多媒体的教学，将20以内的数字以卡通造型的形式呈现给学生，让孩子们可以在动态的图画当中，正确的辨认每个数字，并通过简单的计量和加减运算，进一步让学生们认识数字所代表的真正内涵。

　　3.通过信息技术课程，培养小学生的自主学习能力。

　　学校在开展数学课程教育的时候，可以通过一系列的培训课程来提高老师的专业素养，并且积极的与其他学校进行共同的认知和练习，来获取更加有效的材料，不断的帮助老师加快教学方法技巧运用。利用多媒体计算机来创作交互式的学习环境，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择相对应的学习内容，找寻与自身相匹配的学习来进行课程的满足。

　　三、制定信息技术与小学数学课程的整合评价体系

　　学生作为教学活动的主体，应该拥有更大的时空来发展自己的兴趣爱好，如果老师可以利用信息技术来有效的整合，学生们对于数学课程某些领域的喜爱程度，将可以进一步的挖掘每一个孩子的数学学习天赋，并通过评价体系进一步的完善教学方法的制定。例如，老师在对平面图形这一单元课程讲解完之后，便可通过评测体系，来向学生们收集关于单元讲解的各方面的情况，通过总结性评价，诊断性评价，智量化评价来不断完成老师的教学设计和教学过程，使得学生的基本价值取向和认知能力能够得到一定层次的发挥，如果学生们对于平行四边形的概念和面积理解较为模糊，便可以通过开设微专题的形式，进一步的加强学习内容。

　　四、结束语

　　信息技术与小学数学课程整合是信息时代较为重要的课程和学习方式，也是未来教育事业发展的必然趋势。为了能够赶上教育发展的前沿，中国的各个地区都需要将多媒体技术纳入到课程的教学当中来，实现教师的教学方法和学生的学习方式根本转变，从而实现素质教育的要求，培养更多的创新性人才。而作为教育工作者，也需要通过不断提升个人的专业素养和信息技能，为学生们呈现更加多元化的教学目标。

　　参考文献：

　　[1]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式[J].浙江教学研究，2000.

　　[2]王跃.数字技术与学科课程整合的三种途径[J].中国电化教育，2002（4）.