雷嗣梅

　　摘? 要：伴随着新课程改革的逐渐深入发展，实现生活化的教学才能优化小学数学课堂，提高数学教学效率。受到客观因素的影响，农村地区的小学数学教学缺乏生活化教学理念。文章通过结合笔者自身的工作经验，分析了在农村小学数学教学中实现生活化教学的措施，为农村的数学老师们提供参考和借鉴。

　　关键词：小学数学;农村;生活化教学

　　小学阶段的学习是九年义务教育的基础阶段，是培养学生对一门学科兴趣的关键阶段。最近几年来，我国的教育事业取得了一定的进步。为优化农村数学教学质量，就要教师们深入研究，和实践生活紧密联系，通过生活化的教学方式提高农村小学生们的数学教学质量。

　　一、 正确认识数学与生活的关系

　　一门学科的存在不是为了考试而存在的，而是为了生活而存在的，数学这门学科的应用性较强，在生活中的应用价值较为广泛。如果教师们单纯重视数学学科的逻辑性，忽视了学生们在生活中的应用，会导致学生们很难形成数学应用思维和意识，不能将数学知识应用到生活当中。伴随着时代的发展和科学技术的进步，数学教学科学技术也有了很大的变化。数学这门学科逐渐突破了过去的领域逐渐渗透到其他人类知识领域当中，对人类的生产和生活具有重要意義。作为一种重要的文化，数学知识已经成为人类进步的重要标识。通过数学这门学科的学习，学生们能够认识到和现实世界的关联性，是人们生活和学习的重要工具，能够帮助人们进行计算并处理数据。比如，生活中的说明书，食品包装袋上的百分比都是生活化的数学语言，在这些随处可见的数学语言中，学生们能够感受到这种文化在现代文明中的重要意义，提升对数学学习的积极性。

　　二、培养学生学习数学的良好习惯

　　学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步产生的，当某一良好的学习习惯形成后，就会反过来促进学生学习质量的提升和学习效率的提高。在小学数学教学过程中，为了充分贯彻生活化教学的原则，培养学生良好的学习习惯是非常有必要的。借助数学知识中与生活化内容相关系的部分以及具体的教学策略，教师可以对学生的学习习惯进行有意识的引导。很多小学生会存在课后数学学习兴趣较低，学习质量低下的问题，即在没有教师的监督和管理下出现各种学习问题，这是学生没有形成良好学习习惯的重要因素，也与学生自身的特点有关。为了培养学生的整体学习能力，教师要注意激发学生的自主学习热情，通过采取创新性的教学手段，让学生体会到数学学习的乐趣，进而不在将数学学习作为一项任务来完成。为了让学生感受到数学学习的乐趣，促进学生自主学习意识的提升，帮助他们养成良好的学习习惯，教师可以让学生的数学学习任务不在以简单的题目作答为主，而是要以生活化探究方式进行。例如在教学与“时、分、秒”相关的知识时，对于学生的课后巩固练习，不再让他们以书面题目作答的形式来完成，而是观察自己家中钟表的时针、分针、秒针走动情况。这种教学方法会激发学生的学习热情，并逐渐形成主动学习的习惯。

　　三、 创设数学教学情境

　　在现代农村小学数学教学中，要让学生们感受到学习的快乐和丰富性。在生活中要选择学生们易于消化的部分，为学生们创设生活化的学习情境。在最近几年来，农村小学的投影仪和电子白板等多媒体设备应用越来越广泛，生活化的情境创设有优越的客观条件。另外，我们要深入地挖掘课本内容，拓宽课本内容的深度和宽幅，通过重组创造实现和生活的紧密相连。举例来看，在学习可能性的知识点时，老师们可以设计买彩票的生活情境，让学生们在趣味情境下积极发言。很多学生说这次能够中奖，也有的学生说这次不能中奖，通过课堂上的讨论学生们对可能性的了解逐渐深入，通过这样的设计学生们能够在生活情境中获得数学知识。此外，教师还应该试着去培养起学生们敢于创新、勇于实践、合作交流以及学以致用的好习惯。潜移默化中学生良好的习惯就会慢慢地养成。长久以往学生在好的学习习惯的养成下，则会不断进取，数学成绩越来越高。

　　四、实现课堂练习的生活化

　　农村小学数学教学中，通过生活化的数学教学可以让教学内容和生活相贴合，在进行课堂练习设计时也要注意生活化的教学。课堂习题的练习不仅可以让学生更好地理解知识点，还能积累更多的生活经验。例如，在和妈妈去买菜时，妈妈买黄瓜花了5.8元，买土豆花了7.8元，那么一共花了多少钱呢？买土豆比买黄瓜多花了多少钱呢？通过这样的计算，学生们能够更积极地列出竖式进行加减法。而在实际操作过程中，学生们时常出现将末尾数对齐的情况，这是以往整数加法知识的影响所致。这就需要数学老师们抓住时机，带领学生们回忆知识，进而在计算时学会对齐相同数位。小学数学教学过程中的很多知识都与我们的日常生活存在紧密的联系，其实际应用可以提高我们的生活质量。在小学数学教学过程中，应用生活化内容完成教学，可以有效提高学生的数学学习热情，保证学生有较高的参与。在将数学知识应用到实际问题的解决过程中时，学生的热情也会更高，对于数学知识的理解会加深。

　　五、结语

　　与城市相比，农村学校在硬件设施上存在一定的差距，为了弥补这一差距，提高农村教学质量，教师要通过自身的教学设计、教学语言等众多方面进行创新，了解农村学生的日常生活实际。在小学数学教学过程中，更多融入生活化内容是非常有效的，这对教师来说是一个较大的挑战，但同时也是一项机遇，需要教师不断探索。

　　参考文献：

　　[1]叶玉蔚. 小学数学教学生活化的误区及对策研究[J]. 学周刊， 2018（5）：22-23.

　　[2]娄连霞. 小学数学教学生活化的有效策略[J]. 新校园（阅读）， 2018（1）：53-53.