古吉兵

　　摘? 要：翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，诞生自2000年前后的美国，它是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。其核心要素一是教学手段的网络视频化，即通过信息技术手段制作多媒体课件，以短小精悍的视频呈现教学内容;二是教学顺序的颠倒化，即由传统的“先教后学”改为“先学后教”;三是学习主体的明确化，即由传统的以教师为主体转变为以学生为主体、教师为主导，共同作用于教学。

　　关键词：初中道德与法治;翻转课堂;课程资源

　　一、翻转课堂应用于初中道德与法治教学的意义

　　1.有利于学生主体意识的培养，激发其学习兴趣。

　　翻转课堂将学习的决定权由教师下放到学生，首先，学生有更多的自主学习时间，学生的学习由传统课堂的四十五分钟延伸到课前、课堂、课后各个环节，学生可以有更多的时间来利用碎片化的时间进行道德与法治的学习。其次，学习空间也突破了传统教室的局限，学生在家里，在上下学途中等各个区域都可以利用移动智能手机、平板电脑等设备进行视频播放学习，每天进行时政消息的阅览等，更为自由自主。最后，教学手段的信息化使教学手段和载体更为丰富多样，改变了传统道德与法治教学枯燥的理论讲解模式，生动形象、短小精悍的视频教学资源有利于学生学习兴趣的激发。

　　2.有利于解放教师，进一步提升其主导地位。

　　传统教学模式下，道德与法治教师习惯于将课本内的知识原封不动地灌输给学生，在大班授课下，一个班级动辄五六十个学生，备课、写教案、做课件、授课、批改作业……繁重的工作任务压得教师喘不过气来，即便有好的教学方式方法也无法有效施展。翻转课堂的开展，将学习任务前置，学生通过教学视频先行预习新授内容，在课堂上，教师不再主宰课堂，而是退居二线指导学生的合作探究学习，有更多的时间研究教材和教法，精心制作教学视频，这样解放了生产力，进一步提升了教师的主导地位。

　　3.有利于课程资源的深度开发，提高教学效率。

　　《基础教育课程改革纲要》突出了课程资源的重要地位，其中师生资源是校内课程资源的主要方面，网络资源则是校外课程资源的重要内容。翻转课堂的重要教学手段是视频教学，将道德与法治教学的重难点知识以视频教学进行呈现，通过信息技术引入互联网中的海量教学资源，有效弥补了教材的信息缺陷。比如，人教版九年级上册第一单元的《踏上强国之路》的教学，教师通过视频剪辑，将央视频道的纪念改革开放四十周年的宣传片插入视频教学中，震撼的背景音乐，直观的数据、图片、视频，将中国改革开放以来社会、经济、文化、军事、科技等领域取得的巨大成就呈现出来，拓宽了学生的眼界，有效充实了教学资源，提高了教学效率。

　　二、翻转课堂在初中道德与法治教学中实施的策略

　　1.熟悉信息技术，精心制作视频课件。

　　翻转课堂的实施立足于微课视频教学的制作，在信息技术与教育不断融合的今天，信息技术水平已经成为教师教育综合技能的重要部分。这就要求初中道德与法治教师，特别是年龄较大的教师要善于接受和利用新的信息技术教育方式，对传统的课堂教学进行模式和载体的优化和创新。教师应通过自学等途径了解信息技术，以及视频编辑软件的制作方法等，具备基本的视频脚本编写、视频拍摄、剪辑、字幕制作、特效处理等技能。学校也可以组织教师进行信息技术培训，让教师掌握扎实的信息技术操作水平。

　　在初中道德与法治教学中，教学视频的制作是关键环节，应当注意以下几点，一是主题突出，录制或剪辑的教学视频应该与教学重点紧密联系，如七年级下册第四单元《走进法治天地》，可以将生活中同类型的违法案例进行集中剪辑。二是直入重点，以开门见山的导入方式进入主题，这是由视频教学短小精悍的特点决定的。三是教学内容的生动性，如九年级上册的《中华一家亲》部分内容，可以将我国五十六个民族的风貌进行集中展示，让学生感受中华民族的多姿多彩，激发学生的民族情感。四是要求教师在视频录制的过程中注重仪表和谈吐，以自身魅力让学生产生亲近感，亲其师而信其道。

　　2.落实任务驱动，引导学生自主学习。

　　翻转课堂的本质是“学”的前移与“教”的后置，即实现教与学的翻转。在翻转课堂教学模式下，一个关键环节就是自主学习的引导。教师应以任务驱动的教学方法，引导学生积极开展自主学习，这一环节的关键就在于任务的有效制定和实施。需要注意的是，翻转课堂的任务设计必须基于课堂教学实际需要，不能浮于表面;另外，任务设置需要基于学生的认知心理和兴趣，这样才能有效吸引学生积极预习。

　　3.组织小组合作，加强师生课堂互动。

　　在翻转课堂教学模式下，教师充当的角色已经由学生学习的导向者转变成为学生学习的指导者，所以，在初中道德与法治课堂上，教师先通过在线测学了解学生任务完成过程中的疑难点。之后，组织小组合作，把课堂教学的主体“归还”给学生，充分培养学生的独立、自主、探究、合作的能力。翻转课堂教学过程中，只有课上利用小组合作形式增强师生的互动，才能体现翻转课堂在初中道德与法治教学中的应用效果。

　　三、结语

　　在教育信息化背景下，翻转课堂与初中道德与法治课堂教学的融合是一種有益尝试，对于教学模式的改革、教师和学生能动性的提升，以及教学效率的提升具有十分积极的作用。然而任何新的事物总有其不足之处，翻转课堂的实施还有待进一步的探究与优化，这是每一位教师的职责与使命。

　　参考文献：

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　　[4]李杏.浅谈“翻转课堂”在初中道德与法治教学中的应用[J].文理导航，2018 （1）：84.