范菊英

　　摘? 要：作业是学生温习知识、对知识进一步理解的重要手段，但目前大多数教师在有关英语作业的布置上存在着诸多问题。因此，教师必须要重视英语作業的布置。本文主要从初中英语作业布置的原则与策略方面展开论述。

　　关键词：初中英语;作业布置;原则;策略实践

　　英语作业对于学生来说，是一次总结知识、整理脉络、发现问题的良好机会，通过完成作业的过程，学生能够再次温习知识，把握学习情况，锻炼自主学习能力，同时作业也是老师掌握学生学习水平和课堂效率的一个最直接的方式。因此，必须重视英语作业的布置。

　　一、初中英语作业布置的原则

　　1、趣味性。初中阶段，学生学习虽然有主动意识，但缺乏自制力，针对学生的心理特点，教师布置作业时一定要有趣味性。根据学生的需求，布值作业时要考虑学生的综合情况，投其所好，不要让学生把作业当成学生的负担，让学生在完成作业的过程中体验到乐趣。学生完成作业的情况于作业是否有趣有直接关系。

　　2、自主性。新课标中明确指出：要充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动创造。不可否认，学生间存在差异：学习基础、理解能力、动手能力、学习兴趣与动机等。因此，教师要考虑每个学生不同层面的学习情况及需求，根据学生的实际情况布置不同难度、数量作业，让他们过得不同程度的发展，并能体验成功带来的乐趣。教师要遵循学生的认知规律，引导其自主能动性，布置作业时，要采用多种形式，自主选择，效果会更好，教师可布置一些开放性的作业，学生选择的空间较大。

　　3、发展性。英语作为一种语言，随着时代不断进步、更新，在信息飞速发展的今天，学生能通过多种途径学习英语，教师应引导学生收看一些英语电视节目，收听英语广播，充分利用丰富的网络资源，增加英语信息的输入量。学生生活的周围也可寻到英语的踪迹，可学习身边的英语，积累更多的词汇及语句，让学生了解更多的英语，有利于发展学生的英语语言能力。因此，教师要引导学生通过多种方式学习英语，尤其布置课外作业时，要考虑学生的能力、基础等，充分挖掘学生的潜能，引导学生自主学习。

　　4、实用性。英语新课标中强调指出：以学生的兴趣爱好、学习能力、认知水平为出发点，在教学中应采用实践活动、积极参与、合作交流等学习方式，要明确教学目标，以提升学生能力为教学任务，培养学生的综合能力，发展学生运用语言进行表达的能力，让学生训练学习语言的过程中主动思维、大胆实践，提升文化意识，引导自主学习，有利于学生形成良好的情感态度。初中英语涉及到听、说、读、写，英语是综合性很强的学科，注重培养学生的综合运用能力，因此，教师应多布置口头作业与动手作业，提升学生的语言表达能力。让学生在作业中提升自己的语言英能力，让学生的学习态度及学习能力得到可持续性的发展。

　　二、布置英语作业的有效策略

　　1、作业布置要全面、多样。初中英语教学应侧重听、说、读、写等综合能力的训练。因此，教师要改变原有的纯粹的、简单的、机械式的书面作业，把听、读、说方面的能力也作为学习英语的重要能力，放在突出地位上来。教师可给学生布置一些听力方面的作业。课堂教学中，教师播放听力材料，并做一些练习，或播放听力材料，让学生写出相关内容。教师还可布置一些阅读方面的作业，让学生搜集与教材内容有关的英语小短文，自己读熟并理解其意思，上课的时候读给其他同学听，教学完what's? ?the best movie theater后，教师布置的作业是：让学生以movie theater为话题，写一段话，或找movie theater为内容的英语短文读熟，或画出自己理想中的movie theater并配以英语语句描述，教师展示学生作业进行评价。教师在设计英语作业时要做到多元化，积极调动学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提升学生综合运用英语的能力。

　　2、作业形式新颖。传统教育模式对学生有很大的影响，重复、机械性的作业制约着学生的发展，书写成为学生学习英语的主要方式。作业模式单一，学生在这种作业模式下，谈何兴趣。因此，初中英语教师应转变教学模式，激发学生学习英语的欲望，尤其在布置作业时，方式应新颖别致，利于学生创造性思维的发展。当今社会信息时代，学生可以接触到非常多的课外资源，生活及网络为他们学习英语提供了许多的英语素材及视频资料，学习英语更加方便。教师可以利用这些资源，变换一种方式应用在英语教学中。教师引导学生把一些情景对话进行改编，可编成舞台剧、小故事、歌曲等，学生自由组合，把英语对话以不同的方式呈现出来。其次，巩固、强化英语教学不应局限于习题、背诵、抄写等形式，可以让学生读一些英文课外书籍及刊物，以单元内容为主题办手抄报，观看一些有教育意义的英语专题节目等，为深化学生学习英语搭建平台。

　　3、作业应层次分明。学生间存在差异，因此，设计作业时要有层次感。布置英语作业要做到顾全整体，要有基础练习，同时也应有深化练习，还应设计到课外拓展练习。学习能力及基础不同的学生完成作业的情况不尽相同，但作业中应具有这三部分内容，让不同的学生在完成作业的过程中都能得到提升，即使效果有所不同，但学生在夯实基础知识的同时，也发掘了自身的潜能。

　　4、师生共同批阅作业。教师没精力、时间把所有学生的作业批阅完，针对这种情况，教师可发动部分学生共同完成。学生参与作业批改，在此过程中，让基础差的学生批阅基础部分知识，让学习能力强的学生批阅有难度的作业，遇到有争议的问题，引导学生讨论、分析，让学生在批阅作业的过程中成长。修改英语小短文，教师可把学生分成若干个小组，组员交换作业进行批阅，从语法、句型、单词等方面互相修改，把认为有误、好的句型标注出来，并对短文提出自己的一些建议。

　　初中英语作业应丰富色彩、充满情趣，它主要是激发学生多方面的体验，让学生获取知识的同时，让学生得到可持续性的发展。

　　参考文献：

　　[1]张思博.初中英语作业质量改进研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

　　[2]沈颖.初中英语作业有效性评价的实践与探究[J].英语教师，2017，17（24）：140-145.

　　[3]张淑婷.新课标理念下农村初中英语家庭作业的设计及应用研究[D].鲁东大学，2017.