钟培云

　　摘? 要：在小学语文教育中，识字是尤为关键的一个环节。由于小学生自身的身心发展特征，传统的死记硬背的教学方式本就不适用于小学语文识字教学，并且在不断的教学改革中，趣味识字教学方法逐渐走进人们视野，它以能够激发小学生识字兴趣、提高小学生自主性的优势得到了广泛应用。因此，在现有的教学条件的基础上，使趣味教学方法的实施方式、教学计划等方面不断得到充实完善，逐步形成一套完整、操作性强且效果显著的小学语文识字教学方案，助力小学语文教育。

　　关键词：趣味识字;游戏化;多媒体技术;歌谣化

　　随着时代发展，很多教师发挥创新精神不断探索着识字教学的新方法、新举措，其中趣味识字备受青睐。趣味识字以“趣味性”为主要特点，通过吸引小学生的注意力进行识字教学，让他们在潜移默化中识字、语文水平得到提升。就目前发展趋势来看，趣味识字教学方法将成为未来小学语文识字教学的重要举措之一。趣味识字在调动小学生热情、帮助小学生养成自觉学习的习惯方面都有重要意义。下文将对趣味识字的三种具体实施方式进行简单介绍。

　　一、游戏化教学法

　　游戏化教学法是指通过老师充分发挥想象力和创造力，以学生为主体，设计趣味性浓厚的识字游戏，让小学语文课堂的识字教学灵活、创新。游戏化识字教学方式的目的就是激发小学生识字的兴趣和热情，改变以往识字枯燥乏味的印象。对于小学阶段的学生来讲，识字教学附加以“趣味性”是适应了学生的发展阶段的方法，有利于促进小学生对识字的好感、发挥小学生的创造力。目前，猜字谜、情景再现、编儿歌、竞赛等是小学语文教师经常借助来进行趣味识字的手段，符合学生爱玩的天性，也可以使其在游戏过程中学到知识，是识字的一项重要途径。

　　以学习人教版小学语文一年级《识字（一）》为例，在学习“日、月、水、火、山、石、田、禾”时，可以采取“拍纸片”的游戏插入教学活动。老师可以抽出几个字做成纸片，摆成一排，由两位学生分坐在长端的两边，当老师说出纸片上的字时，例如“日”，两位学生立刻伸出手拍向写有“日”字的纸片，最先拍到纸片的学生积一分。拍纸片的游戏既可以让学生对字形的印象更深、识字效果更有效，还对反应力的提高有一定意义。这种通过游戏方法进行趣味识字教学的方式能够充分激发学生的识字热情，有利于识字教学的顺利进行。

　　二、多媒体教学法

　　多媒体教学法是指为了提高小学生识字的效率，利用现代化教学手段，结合“趣味性”进行识字教学的教学方法。多媒体教学法可以利用图片、动画、音频、视频等资源，结合识字教学进行。随着信息化发展，现代教学手段在教育各个阶段都得到了越来越多的应用：在学校里，投影、投屏和音响设备的运动提供给了学生身临其境的语文课堂;在家里，电脑、手机的应用使学生在课余玩识字小游戏成为可能。小学语文老师在识字教学中，运用多媒体技术，并将其生活化、趣味化，对锻炼小学生的理解力、加强识字记忆有重要作用。

　　以个别汉字的识字教学为例，教师可以通过网络信息资源寻找汉字的趣味性解释，通过多媒体技术将汉字用动画的形式进行展现，例如“休”字，可以用动画演绎一个人累了靠着树休息的画面;“林”字，可以配上很多树木的图片，相比较的“森”字，用更多、更大片的树林来进行对比。

　　三、歌谣化教学法

　　歌谣化教学区别于传统的教学模式的一点就是“先学后教”，是指通过学生先学习课堂文本，再由老师答疑解惑的教学模式。在识字教学中，歌谣化让教学方式变得更灵活，学习效率更高。将识字教学活动歌谣化首先要做好儿歌资源的开发工作，充分发挥网络信息资源的浩瀚，收集大量的儿歌资源，为歌谣化教学提供充足的支撑。在选择儿歌的过程中，要选择适合小学生身心发展，且内容符合现阶段学习的儿歌。在小学生喜闻乐见的儿歌中穿插识字教学，对小学生兴趣的调动产生了巨大作用。选择课程内容的儿歌是一项关键性工作，根据“先学后教”的原则，在课程一开始就要引入儿歌的学习，结合学生的自身情况和教材提供的教學目标，制定教学方案。儿歌具有可以很好地激活学生的识字记忆力的优势，但也不是在任何情况下都适用歌谣化教学，如一些简单的生字不需要借助其他手段就可以记忆的情况。

　　以《猜字谜》一课为例，教学内容是两个儿歌式的字谜，在“秋”字的字谜中，涉及到的生字很多，就包括“怕”字。为了更好地激发同学们的识字兴趣，也为了识字效果更加明显，可以在网络上寻找能让小学生感兴趣的儿歌，或者寻找相关资料，自行创编儿歌，如“有心加白我不怕，有心有白更不怕”来记忆“怕”字。

　　四、结语

　　综上所述，本文简述了三种趣味识字的教学方式，这三种教学法各有千秋，适用的教学情形也不尽相同，在实践中应用时要多加思考。趣味识字因其形式多样、趣味性浓厚，相比传统识字教学具有极大优势，逐步成为小学语文创新教学实践的重要举措。小学语文的识字教学任重而道远，在这个过程中需要教师自身教育素养的不断提高，通过运用多种创新教学手段结合教学的方式，切实提高小学生的识字水平。

　　参考文献：

　　[1]梁碧瑜.研学后教理念下趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019（07）：141.

　　[2]周爱梅.浅谈小学语文低年级趣味识字法[J].中国教师，2018（S1）：84.