张励

　　摘? 要：鑒于初中语文学科特点，教师在教学过程中完全可以通过创设相关教学情境来激发学生的学习欲望，让学生们在相对轻松、愉悦的教学情境里理解文章含义，明白作品主旨，提高学生学习语文的能力与文学素养，从而促使学生人格健康发展。

　　关键词：初中语文;情境教学;情境创设

　　从大量的初中语文教学实践中可以看出，通过创设相关教学情境来进行教学，可以在很大程度上增强学生各方面的能力，提高课堂教学效率。其主要原因是初中学生的身心特点决定的，他们正处在对新事物的探索期，喜欢凭借自己的感觉来对事物做出具体的认知和感悟。此时，若只是语文教师对知识点和文章内容进行单纯的讲解，其效果远远不如学生参与其中的好，因为当学生一旦投入到教学情境之中，他们的思维会非常的灵活，并且多种感官都会得以调动和运用，其体会自然会深刻，理解也会到位。的确，有些东西，诸如情感，意会永远要比言传好的多。因此，情境教学模式特别适合在初中语文教学中使用。那么具体到初中语文教学实际，创设教学情境又该从哪些角度入手呢？

　　一、创设轻松愉悦的教学情境，以让学生更好地理解课文

　　教师在语文教学中创设轻松愉悦的学习情境，可以让学生精神处于放松状态的同时，还可以引发学生思绪，放飞学生思绪，让学生的思绪在文学作品的海洋里畅游，让学生能更好地感知文章，理解、分析人物形象，从而更好地把握文章主旨。例如在学习丹麦作家安徒生的《皇帝的新装》一文时，由于初一学生年龄小，文章篇幅又较长，为了让学生在较短时间内，缕清文章脉络，这时教师便可以立足于童话这种文学体裁，创设相应教学情境。首先，在学生快速读完文章的基础上，让学生讨论，总结出文章的主要情节：皇帝爱心装——骗子做新装——皇帝派人看新装——皇帝亲自看新装——皇帝穿新装——皇帝展新装——小孩揭新装。然后，教师不妨让学生思考，你喜欢文章哪一环节，哪一环节是故事的高潮，整篇文章作者通过“皇帝的新装”要表达什么？待学生七嘴八舌，谈论的眉飞色舞之际，教师不妨鼓励学生以小组的形式来表演其中环节。当学生听到情境表演这一内容时，定会再次沉浸书中，去仔细揣摩、品味相关动作、语言和神态描写了……借助模仿文中人物的表演，学生便会很好地理解大臣、皇帝爱慕虚荣、自欺欺人、愚蠢的人物形象特点了。

　　轻松、愉悦教学情境的创设，在为学生们带来轻松的学习状态的同时，也很好地促使学生对《皇帝的新装》这篇课文有一个极为深刻的印象。不过值得提醒的是，轻松、愉悦教学情境的创设，一方面要考虑到教材内容，另一方面要了解学生们的充分的喜好，只有这样才能创设出最恰当的情境，让学生与情境互动和交融，从而达到预期的教学效果。

　　二、创设直观的教学情境，以激发学生的求知欲

　　所谓直观的教学情境，就是教师将抽象的课文内容转化为形象的艺术形式，让学生借助感官，进入视听结合的教学情境，从而有助于学生对课文有更好的理解。比如可以采用竞赛、视频播放或音乐辅助等形式，将学生拉进其特定情境中，以给学生带来较强的感染力和冲击力。例如在学习《木兰诗》时，为了让学生更好地理解花木兰这一形象，教师可以借助多媒体播放小香玉演唱的豫剧《谁说女子不如男》，其优美的唱腔定会增强学生的感染力，引起学生思考：古代女子花木兰是如何女扮男装，代父从军，驰骋沙场的呢，她到底是一个怎样的女英雄……直观的戏剧演唱和教师设置的这些问题，都很好地激发了学生的求知欲，学生们便会不自觉地去仔细揣摩文中语句，从字里行间不难看出——她是一个勤劳勇敢、智慧、爱国、爱家、不慕名利的女英雄形象。另外一些古诗的讲解，例如马致远的《天净沙·秋思》教师也完全可以采用创设直观教学情境的方法，通过一些画面来帮助学生们理解诗歌意境和诗人所表达的孤独、悲凉的情感，有助于学生投入到更深层次的学习当中去。

　　三、创设富有情感的情境，以让学生得到真正的情感体验

　　初中语文教学中，为让学生获得真正的情感体验，有时候，单凭文字还是远远不够的。这时富有情感的教学情境，就能很好地派上用场，其潜移默化中，学生们就能体会，就能感悟文意了。创设富有情感的教学情境，一方面来自教师的声情并茂的朗诵，来增强学生的感染力，另一个方面就是要借助富有情感的乐曲来进行烘托。当学生的视听感觉能充分地被调动起来时，学生就会沉浸其中，脑海里也会浮现相应的画面，这时学生才会真正被感染，才能带着感情和作者产生共鸣。朱自清的《春》是非常经典、优美的写景散文，但若很好地理解作者所抓住的春的景物特点，的确还得依靠相应情境的熏染。例如在学习其中的春花图、春雨图和迎春图时，教师不妨配上春天意境的画面和清新且富有生机的音乐，让学生边读，边去体会春花的你不让我，我不让你，去感受像牛毛、像花针、像细丝的春雨的淅沥，去理解人们脱去厚厚冬衣、迎接春天的美好心情……文章语句固然精美，让人百读不厌，若加上这些带有情感和美感的教学情境，一来能很好地触动学生的情感，另外还可以促使学生能更好地与作者产生共鸣，充分地理解作者对春的喜爱，对大自然的热爱之情，从而很好地提升学生的学习效果。

　　四、总结

　　初中语文教学中，教师一定不要轻视教学情境的创设。因为有效情境的创设，不仅能很好地激发学生学习语文的热情，还能帮助学生更好地领会文本含义，理解作者借助描写对象所抒发的情感，从而让学生获得真正的情感体验，为达到培养学生的审美能力，提高学生学习语文的能力与素养，促进学生人格健康发展的教学目的奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]杨军年.探究情境教学法在初中语文教学中的应用[J].课外语文，2018（08）.

　　[2]赵贞珍.初中语文情境教学的优化途径[J].现代语文，2017（01）.