彭瑛

　　摘? 要：随着计算机技术的普及应用，信息技术以及网络技术也在被不断的普及应用，在新媒体时代的背景下，现如今，人们的生活、学习都受到了一定程度的影响，而生活方式迎来了一次巨大的革新，且是以一种更加便捷、高效。媒体素养成为意识形态·政治教育的新方向、新内容，在新媒体时代背景下，媒体素养对高职的意识形态和政治教育有着必然的选择和开发的倾向，其影响和重要性涉及广泛。

　　关键词：新媒体时代;媒介素养;高职院校;思政教育

　　现如今，随着新媒体行业的迅速发展，人们已然进入到了新媒体时代，并且随着此技术的应用越来越广泛，开始被卷进很多行业当中去，信息化程度更加深入，媒体的影响极大地达到了人生的步伐，媒体平台的作用不断地变化，衍生出更多的功能，高职院校学生作为新媒体时代背景下的群体，意识形态、政治教育是必修科目之一，通过将新媒体时代的媒体素养与意识形态政治教育相结合，不仅仅有助于对当代大学生媒介素养的培养，还能提高大学生的意识形态、政治教育的质量[1]。为此，研究分析在新的媒体时代的高职院校的意识形态·政治教育合并战略尤为重要。

　　一、新媒体时代媒介素养融入高职思政教育的重要性

　　在新媒体时代的背景下，当代大学生意识形态和政治教育工作都面临着一种新挑战与机遇。一方面，有必要主张理论性的、实践性的教育方式。另一方面，从媒介素养的角度来看，有必要培养当代大学生的价值观和人生观。当代大学生的意识形态、政治教育是教育、管理、价值的本质。因此，学生的思想形态和政治教育必须从实际出发，必须与当代大学生心理特征以及文化水平相结合，迅速地将教室理论知识转换为实践能力。所谓媒介素养，就是指在多元思想和新媒体信息的影响下人们的反应，其不仅包括思考的理解和问题分析能力的反应，也包括创造性、疑问和创新能力的反应[2-4]。简而言之，媒介素养是人们正确利用媒体资源、充分发挥媒体资源作用的特殊途径，不断完善自我认识。随着经济社会快速发展，媒体表现不断变化，不断提升的过程，是商业化和娱乐是媒体变化的重要倾向，所以需要重视当代大学生的媒介素养。在新媒体时代的背景之下，媒介素养必须被高等职业学校的意识形态政治教育整合，学校的意识形态和政治教育者的正确指导，学生需积极参加，不断创新，创新思路，优化渠道，促进当代大学生的综合发展。

　　二、新媒体时代媒介素养融入高职思政教育的特点

　　新媒体的发展过程是从传统媒体中衍生而来的，且经过漫长的沉淀和不断的发展，新媒体与传统媒体向对比，其的优点和特点是显而易见的。在新媒体时代背景之下，媒介素养对高职院校的意识形态、政治教育的整合，不仅是历史发展的必要性，也是大学生意识形态、政治教育的划时代特征。通过新媒体时代的当代大学生的意识形态和政治教育的主要特征，首先，总结其丰富的特点。在新媒体时代，高职院校的思想形态、政治教育不只限于时代、改革、创新，还活学活用新媒体技术，从而发挥出新媒体技术的优势所在，具有思想性、政治性，另外，可使得思政教育课堂之中堂课氛围佳，不同于其他课程，意识形态和政治教育，不仅仅是教育纪律，而是科学的发展，思政教育应贯穿学生的整个学术生涯。因此，在新媒体时代背景之下，高职院校的意识形态、政治教育应该与新媒体密切相关。其次，具有瞬间性的特征。在新媒体时代的背景下，通过广泛的频道和高速传输可以获得各种信息，即使人们不外出在外，也可以通过信息终端获得外界咨询信息。当代大学生的思想形态、政治教育的过程中，新媒体的瞬时性，完全可以用于促进外界对世界的意识形态和政治教育的公开，给予学生正确的价值观、世界观、人生观。媒体教育融合到高职院校的意识形态、政治教育中，是现实生活与网络生活的有机结合，其是互相补充，互相帮助，促进形式和内容的统一。新媒体以互联网为基础，作为交流的新模式，因特网本身具有双向性，新媒体具有互动的特点。新媒体技术的不断发展后，人们可以通过互利网这一种方式，学习、交流，思想政治的教育者和学生们利用新媒体技术经过各类媒体平台实现在线交互，一同分析当代政治现状与相关问题，并提出与之相关的解决方向与方法[5]。教师与学生之间的在线对话型交流，不仅能促进学生对于求知、探索精神的培养，还能发现和学生的交流中所存问题，毫无疑问，教室对内外教育和学习的有效指导方法。最后，以平等性为特征。在新媒體时代的背景下，高等职业院校的学生在学习意识形态和政治课程的过程中，可以起到知识和传递物质的作用，学生与老师之间的沟通实际上是一个意识形态与政治传递的过程，信息传递的整个过程相等。

　　三、新媒体时代媒介素养融入高职思政教育所存问题

　　1.思政教育工作者的教育理念落后。

　　目前，教育的主要模式是教室教化，学生意识形态、政治教育无视其他文化概念，而只停留在马克思主义理论的水平上，这让学生很难与意识形态和政治教育的理论知识达成一定程度的共识，有时会起到否定的作用，所以学生有了一定程度的抵触心理，使得思政工作难度加大。另一方面，在高等职业院校之中的网络舆论调查的处理方法是比较保守的，当一个网络舆论传播的高等院校时，必须通过网络建立一个意识形态和政治教育的新平台，而不是“解决”提出问题的人[6]。

　　2.师资力量的不足。

　　有些大学领导人没有正确的理解，随着大学和高等职业院校广泛应用新媒体，学校学生的意识形态与政治教育的组合已成为主流，但许多高校领导人仍未理解新媒体对教育的影响，依旧认为，新媒体不仅影响到正常的教育。另外，一些大学领导人并没有为新媒体的运营增加资金，也没有及时维护新媒体机器。

　　有些大学教师的媒介素养不高，为了个人的社会发展解释、批判、使用者的能力意味着许多大学教师的组织性信息筛选和风险由于其没有能力进行培训，所以经常会影响新媒体的思想形态和政治教育，他们不能正确地面对不正确的信息。由于育种过程的作用，高等职业院校教师媒介素养不高的现象到现在为止在教育行业中也是较为普遍的，针对这一点应需要尽快强化和改善[7]。

　　3.以新媒体为基础的传播方式的影响力不足。

　　（1）混合新媒体信息。随着新媒体的快速发展，世界各地的交流变得无比的便捷与顺利。而因为信息传播渠道并没有严格控制，西方一些不好的意识形态和价值观会给学生的积极指导带来新的挑战。同时，随着中国市场经济的快速发展与进步，新媒体行业的商业化趋势也越来越明显，许多色情信息、暴力游戏等泛滥成灾，从而导致学生拥有暴力倾向。

　　（2）新媒体交流有各种各样的方法。最近，新媒体通过各种渠道向学生传递多种信息，由于有太多的沟通方法，学生越来越多种类的信息被接收，而且，这也通过这些渠道不断地传递给学生很多不好的消息。同时，新媒体的隐藏和模糊也会增加信息发布的难度，很多违法信息在学生面前公然地出现在校园里，学生意识形态的政治教育环境容易引起“公害”[8]。

　　4.高职院校学生自身方面的不足之处。

　　（1）大学生没有信息识别能力，在以新媒体时代为背景下的现如今，各种媒体都为人们提供了便利，纸质阅读人数越来越少，不仅如此，每年阅读电子书的人数在大幅上升，网络对于一些人来说就是日常生活，在网络上可以接触到很多东西。譬如，信息检索，时事，读书，购物等。在人们的成长排行榜上，新媒体给人们的生活带来了极大的便利。但是，更多领域的新媒体应用中，坏消息接二连三地传来，因为高等职业院校学生不成熟的思维、肤浅的社会经验和学生不足的知识储备，其无法区分不良信息，但是不良信息常常出现在网络上，导致学生对人生和价值观的远离[9]。

　　（2）当代大学生中也有缺乏自制力的人。作为新媒体的主要利用者群体，在新媒体为背景的现如今，职业教育、生活、娱乐方法发生了变化。一方面，新媒体的相互作用也改变了高等职业学生交流的独特方式。新媒体娱乐公司为那些职业学生提供了多种娱乐软件，如抖音、快手、微博，占用了当代大学生大部分的业余时间。与此同时，新媒体也推测，对于在课堂上分配给教师的课题，学生通常需要咨询教科书，理解完成的内容，现在，当代大学生将首次选择Baidu、Google和其他解决方案，以及学生缺乏媒介素养，这将严重影响意识形态和政治教育的正常发展。

　　四、新媒体时代媒介素养融入高职思政教育路径

　　1.价值观的树立。

　　实现中华民族伟大复兴的中国梦，离不开社会主义核心价值观的弘扬和培育。高校作为人才培养的摇篮，应担负起自身的责任。中国文化的传播越大，中国文化与外国文化的交流越频繁，文化的碰撞形成了一种多元文化结构。这种复杂的文化现象對大学生的人生观、世界观和价值观产生了巨大的影响。因此，育大学生的社会主义核心价值观，帮助大学生树立符合时代潮流的正确价值取向。

　　2.管理机制的完善。

　　新媒体对舆论的重要影响一直令人担忧，新媒体的监督强化也被关注，目前，新媒体监督机构尚未成熟，没有信息发布的限制，这导致了观众的认知偏见和积极的舆论指导的效果。在这一点上，大学和大学必须实施社会主义核心价值管理教育，对监督机构具有重大的重要性。大学和大学重视完成新媒体交流机制，建立学校级文化管理机制，认识到网络监控机制重要性，加强信息传递监控，严格坏信息和虚假信息的推广，规范相关规则和规则。重点构筑网络道德，使用新媒体平台的管控，意味着加强学生网络道德，不断的提升高职院校学生的自控能力，使学生有意识地看到正确的信息，抵制不良文化侵袭[10]。

　　3.开展相应的教育活动。

　　在新媒体时代，媒介素养应该被高等职业院校意识形态和政治教育整合，坚守理论教育与实践应用相结合的原理，进行更高职业学习者的意识形态、政治教育密切融合的媒体素质教育。但是，在实际的教育、教育过程中，有些专门学校并没有将思想、政治的教育和媒体素质教育结合起来。所以，要想从根本上解决本问题，就必须有机地结合职业文化素质建设和传媒素质教育，通过校园和社会实践等系列活动，可以学生对媒介素养教育有所了解，并通过实践，把学到的理论知识合并起来[11]。同时，有条件学校可以依赖学校内外媒体平台，引导学生独立参加媒体教育活动，学生充分理解其重要性，积极参加，达到实践教育的目的。

　　参考文献：

　　[1]吴树月.坚守与创新：探析新媒体环境下高职院校宣传工作的路径选择[J].才智，2019（17）：149.

　　[2]高晶.基于新媒体背景下媒介素养在高职思政教育中的融入[J].课程教育研究，2019（18）：86.

　　[3]黄晓仪.对基于“两微一端”的高职思想政治教育路径创新分析[J].智库时代，2019（15）：112+118.

　　[4]蒋冬芹，朱友强.高职生媒介素养现状及提升路径分析——基于意识形态视域[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2019（01）：101-103.

　　[5]刘秀钗.浅谈新媒体时代对高职生思想政治教育的影响及对策[J].南方论刊，2018（11）：110-112.

　　[6]顾永惠.网络媒介环境下高职学生社会主义核心价值观培育路径研究——以江阴职业技术学院为例[J].山东商业职业技术学院学报，2018，18（05）：79-82+86.

　　[7]李辉，徐小莉.新媒体视域下加强高职学生社会主义核心价值观教育对策研究[J].知识经济，2018（11）：138+140.

　　[8]李辉，徐小莉，焦爱新.新媒体环境下高职学生社会主义核心价值观教育保障机制创新研究[J].现代营销（经营版），2018（04）：40-41.

　　[9]陈盈盈，翟新梅.自媒体时代高职医学院校思想政治课程创新研究[J].山西职工医学院学报，2017，27（05）：91-92.

　　[10]林锦忠.新媒体背景下高职院校大学生的思政培育对策研究[J].儿童发展研究，2017（03）：35-38.