杨淑涵

　　摘? 要：近年来，我国对教育的重视程度逐渐提升，不仅对义务教育中的教学模式进行了全方面的改革，也在学前教育中制定了教育标准。本文分析了刺绣幼儿教育内涵，并对刺绣活动在提升幼儿素质上的应用进行了介绍，希望能进一步扩大我国教育覆盖面，提升教育效果。

　　关键词：刺绣活动;幼儿综合素质;学前教育

　　随着我国经济水平的不断提升，教育的重要性变得越来越明显，学前时期是塑造幼儿综合素质的关键时期，刺绣活动的开展能有效促进教育效果的提升。

　　一、刺绣活动内涵分析

　　刺绣是我国的传统手工藝，具有独特的美感，延续了我国的传统文化。现代社会中，刺绣活动已经深入了各个幼儿教育机构，对幼儿产生了积极影响。以下对刺绣活动的内涵进行分析：第一，培养幼儿动手能力。幼儿正处于身体发育时期，肢体上存在一定的不协调性，以刺绣活动为媒介对幼儿进行教育，可极大的锻炼幼儿的动手能力;第二，提升幼儿审美能力。刺绣活动的开展在一定程度上塑造了幼儿的审美意识，同时刺绣活动中展示了丝线的丰富色彩，对刺绣色彩辨识有利于幼儿审美能力的提升;第三，传承传统文化。刺绣本身就是我国优秀文化的传承，刺绣从古代延续至现代，汇集了深厚的文化，呈现了浓厚的历史氛围，也可进一步实现中华民族的伟大复兴[1]。

　　二、刺绣活动在提升幼儿综合素质上的应用

　　1.营造良好的刺绣环境。为进一步强化刺绣活动效果，可在幼儿教育中营造良好的刺绣环境，以对三岁幼儿的综合素质进行培养为例，对刺绣环境的营造进行介绍：三岁幼儿已经具备了一定的语言表达能力和审美能力，在此阶段，环境因素对幼儿的影响已经十分明显，教师可在专门的刺绣活动区域内整合呈现刺绣元素，如刺绣模块、刺绣用线、刺绣道路等，还可将刺绣成品作为装饰品悬挂在刺绣活动区域范围中，对幼儿实施良性的环境干预，当幼儿身处这种环境时，可对刺绣产生较大的学习兴趣，从而对刺绣活动的深入开展产生积极影响。营造良好的刺绣环境，对于培养幼儿审美意识，构建独特性思维具有明显的作用，以潜移默化的方式塑造了幼儿的个性化审美框架。

　　2.根据幼儿年龄进行阶段性教育。当前阶段，刺绣活动在我国幼儿教育中已经占据了一定的比例，为全面发挥刺绣活动的作用效果应根据幼儿年龄进行阶段性教育，以下对其进行举例说明：首先，教师应根据幼儿的年龄结构为幼儿划分班级，分别为小班、中班和大班，并在此基础上，为不同班级的幼儿设置符合其认知特点和学习需求的教学内容;接着，教师以引导为主要的教学方式，带领小班幼儿，观看中班幼儿的学习过程，充分激发小班幼儿的活动参与兴趣，同样的，教师还可带领中班幼儿观摩大班幼儿的学习过程，就大班幼儿的刺绣活动而言，由于大班幼儿已经具备了基础刺绣能力，相关教师应通过多媒体设备为其播放成品刺绣视频，并向其介绍我国的刺绣历史，从而起到引导其长期学习的作用效果[2]。

　　3.在刺绣活动中融入生活元素。以历史的角度看待刺绣可以发现，刺绣作用于人类服饰，增加了人类服饰的美感，对身边美丽事物进行了再现和留存，由此也可知，刺绣既来源于生活，也作用于生活。以刺绣活动提升幼儿素质，应该选择回归本源的活动开展方式，在刺绣活动中融入生活元素。以生活元素刺绣为例，对活动开展进行介绍：刺绣初期是培养幼儿刺绣能力的关键时期，教师可为幼儿布置灵活性作业，如在刺绣平台上选择自己喜欢的刺绣图样，此时，教师可为幼儿展示个人刺绣成品如苹果，花朵等，拓展刺绣覆盖面。这种方式能良好的激发幼儿创造能力，开发幼儿想象空间，也使幼儿能力得到了极大的舒展。

　　4.应用小组合作机制。据有关调查显示，当前阶段我国推进的教育模式改革中，小组合作教学法具有十分明显的教学效果，提升了教学对象的课堂参与感，刺绣活动的开展是培养幼儿综合素质的便捷路径，为进一步深化素质培养效果，相关活动组织人员可从小组合作教学模式中获取活动的推进灵感。以下对在刺绣活动中应用小组合作机制进行举例说明：在刺绣活动中穿线、拉线、编制、打结等都是十分重要的刺绣基础，为强化刺绣活动的引导作用，教师应对活动中的幼儿进行合理分组，并为小组中的幼儿分别布置不同的刺绣任务，如此，小组内的每个任务成果都是刺绣整体的一部分，将其进行组合就成为了一个完整的刺绣作品，教师对刺绣作品进行收集，由幼儿进行评分，营造浓厚的竞争氛围，培养幼儿竞争意识。

　　5.通过游戏开展刺绣活动。幼儿阶段是人类认知体系和思维模式构成的主要阶段，因此，在这个阶段进行的教育，具有长期、可持续的教育意义。同时，幼儿的天性也决定了幼儿的活动特点和好奇性思维，刺绣活动的开展可以利用幼儿的这种特点，提升教学效果。以下对游戏在刺绣活动中的渗透进行举例说明：在进行“锁边绣”教学时，刺绣活动组织人员可在幼儿中开展“看谁绣的快又好”游戏，由刺绣活动组织者向幼儿介绍游戏规则，并说明“锁边绣”的刺绣标准，为幼儿下发专用的刺绣道具。幼儿在完成游戏任务后，应立即举手示意，由教师记录时间，并在所有幼儿都完成游戏任务后，综合幼儿的完成时间和完成质量，由教师对表现好的幼儿进行奖励。幼儿在参与游戏时，可深化仔细、认真的素质教育内涵，强化了幼儿的认知效果。

　　幼儿阶段是人类的关键阶段，在形成完整人格和优良道德品质上具有其他年龄阶段不具备的优势条件，刺绣活动对幼儿具有明显的良性作用影响，在培养幼儿综合素质上具有广阔的应用前景。

　　参考文献：

　　[1]梁敏玲.挖掘刺绣活动内涵，提升幼儿综合素质[J].中国教师，2014（10）：39-41.

　　[2]周莱.谈中国民间刺绣在幼儿园的初体验[J].科技视界，2013（35）：284.

　　基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2018年度一般课题《在刺绣活动中培养幼儿学习品质的研究》（编号：（2018）-JKGHYB-1605）研究成果