周丽娟

　　摘 要：随着社会的不断发展，素质教育成为了人们的主要追求目标。相应的，幼儿音乐教育也必须随之做出相应的调整。“审美与快乐”这一教学理念是进行幼儿音乐教学的过程中必须遵守的两大原则，可以有效的激发幼儿的音乐学习热情，培养幼儿的音乐情操。基于此，本文将结合实际教学经验，从创设教学情境、改善教学方法、培养音乐素养三个方面入手，简要探讨如何将“审美与快乐”式教学渗透到幼儿音乐教育中，促使幼儿能力的提升。

　　关键词：审美与快乐;幼儿音乐;策略探究

　　音乐的学习可以有效的培养幼儿的乐感，促进幼儿听力技能的提升。但在传统的音乐教学模式中，相对比较拘谨，忽略了对于幼儿审美情趣这一技能的培养，一味的强调技巧，失去了幼儿音乐教育的内涵，不利于幼儿的长远发展。“审美与快乐”式教学可以有效的改变上述问题，充分调动幼儿对音乐学习的热情，自觉主动的提升自身的音乐素养。

　　一、创设教学情境

　　由于幼儿年龄较小，对于未知事物充满着强烈的好奇心。作为幼儿音乐教师可以利用这一特点，尽可能为幼儿创设一个良好的音乐情景，帮助幼儿感悟音乐的魅力，从而激发幼儿对于音乐学习的兴趣。教师要积极的引导学生养成良好的音乐思维，形成正确的音乐学习习惯，才能为后续的学习夯实基础[1]。

　　例如，教师在进行《马路边》这一首儿歌的教学时，教师可以鼓励幼儿讲一讲平时对于警察叔叔的印象，或是讲述自己在日常生活中遇到的好人好事。通過创造这样的教学情境，可以有效的帮助幼儿更好的理解儿歌中所传达的内涵，在学习歌曲的同时受到良好的熏陶。另外，教师在音乐课堂上也可以布置任务，让幼儿模仿歌曲中提到的场景，通过让幼儿亲身参与这一过程，从而让幼儿感受到音乐学习的快乐，爱上音乐课堂。由于幼儿年龄较小，思维发育不够成熟且理解能力不够完善，必要的情景创设可以有效的帮助幼儿更好的理解歌曲的内在含义。毫无疑问幼儿是活泼好动，只有通过创设教学情境，激发幼儿对于音乐学习的兴趣，才能更好的促使幼儿形成良好的学习习惯，为今后更深层次的音乐学习打下良好的基础。

　　二、改善教学方法

　　想要落实素质教育这一理念，传统的教学方法必然会存在一定的弊端。基于此，作为幼儿音乐教师，在教学的过程中必须尽可能改善自身的教学方法。一方面，在音乐教育的过程中，应该采用更加丰富的教学手段，才能更好的吸引学生的注意力;另一方面，音乐教学不是孤立存在的，作为音乐教师可以积极的探索音乐与其他学科联系紧密的部分，将音乐与其他学科充分的融合，从而促使学生能力的全面发展[2]。

　　例如，在教学《数鸭子》这首儿歌时，教师可以让幼儿在学习过程中模仿小鸭子的叫声，这样就能充分吸引到幼儿的注意力，让幼儿参与到课堂活动中，能够大胆的开口学习相应的音乐知识。另外，教师可以有效的结合《数鸭子》的歌词内容，在课堂黑板上画出歌词中具体的鸭子数，让学生练习数数。这样，学生既能学习到音乐知识，又能为学生的数学学习打下基础。当然，音乐的教学同样还可以和美术、英语等多个学科相融合，这样就能让学生从不同的角度了解音乐的魅力，在学习音乐的前提下促进幼儿的全面发展。

　　教师必须对自身的教学方法做出一定的改善，通过音乐教学培养学生的审美能力，才能更好的将“审美与快乐”这一理念落实到教学中，提升幼儿的音乐能力。

　　三、培养音乐素养

　　“审美与快乐”式的音乐教学理念，更重要的是要强调幼儿音乐素养的提高。这就意味着在进行幼儿音乐的教学过程中，不能只注重于理论知识的教学，更应该通过音乐的学习，让学生培养一定的艺术素养，提升自身的全面素质，为幼儿后续的全面发展夯实基础。因此作为幼儿音乐教师应该不断的通过自身的教学培养幼儿的音乐素养，促进幼儿能力的提升。

　　例如，教师需要充分挖掘教材中比较积极向上的元素，并结合生活中的实际情况，对幼儿进行一定的教育，更好的培养幼儿的音乐素养。教师可以通过教唱国歌来培养幼儿的爱国精神，并附上一定的讲解，利用革命烈士的英勇事迹来深化幼儿的爱国情怀。另外，教师也可以通过开展各种各样的歌唱比赛，音乐游戏等，帮助幼儿在一定程度上锻炼自身的音乐表达能力。通过使幼儿参与音乐活动这一过程，可以使幼儿与其他同学一同学习音乐，既能培养幼儿的组织能力，、审美能力，又能使幼儿积极地与他人进行沟通与交流，培养幼儿健全的人格品质。

　　四、结束语

　　由于幼儿阶段是学生发展的关键时期。作为幼儿音乐教师，必须尽可能的培养幼儿的音乐素养，促进幼儿的健康成长。因此，教师必须将“审美与快乐式”教学融入到音乐教育中，通过改善教学方法，并不断的为学生创设合适的教学情境，重视培养学生的音乐素养等多种措施，为学生创造一个快乐的学习氛围，使学生能够在这样的氛围中提升自身的音乐审美能力，为学生今后的发展夯实基础。

　　参考文献：

　　[1]周玲.“审美与快乐”式幼儿音乐教育研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，No.185（04）：292+294.

　　[2]杨燕.如何建立幼儿音乐教育的“审美与快乐”模式[J].大舞台，No.278（07）：212-213.