李建敏

　　摘 要：在幼儿的各方面教育中，美术教育的地位是不可忽视的，幼儿美术课的开展直接关系到幼儿的审美能力以及创造力发展，因此教师需要重视幼儿美术课的开展，并在教学方面做出适当的突破。美术可以培养幼儿园儿童的观察力与想象力，同时还可以培养他们的创造能力，对促进儿童的身心发展有着重要的意义，美术深受幼儿园小朋友的欢迎。本文主要以幼儿园美术教学为例，分析提高幼儿园美术教学中的有效策略。

　　关键词：幼儿园;美术教学;策略

　　课改在不断实施，教育领域对孩子在创造力方面的培养更加重视，这也是新时期社会发展的客观需求，需要对教育体系展开的创新，让学生更好地在教育的帮助下，成为各方面均衡发展的人才，在幼儿园内，幼儿美术课的开展需要更加有效率，更加具有趣味性，并且能培养学生多方面的能力，如今在幼儿美术课上，这方面是有待强化的。

　　一、在幼儿园美术教学中应用游戏教学

　　在幼儿园中，游戏的形式多种多样，小朋友们也可以无时无刻地感受到游戏的快乐。但是，在幼儿园大班的美术课堂中，很少可以看到游戏的身影。在美术课中，老师们也很少将游戏教学与美术课相结合，游戏在幼儿园的存在很多时候都是作为独立的课外活动存在的。很多幼儿园的老师都将美术与游戏混为一谈，他们觉得美术本身就是一种游戏，既然它是一种游戏，那么在教學中就不需要游戏的存在了。游戏与教学应该是相辅相成的，要实现二者之间的相互转化。

　　在美术课堂上，教师们可以通过游戏，让孩子们的思想脱离现实，引导孩子们充分发挥想象力，大胆地对进行美术创作。美术课堂上的游戏，可以是户外的也可以是室内的，老师们可以根据实际学习的情况来选择游戏的环境。例如，如果要画的主题是“冬天来了”，如果环境允许，那么老师就可以组织孩子们去雪地里面玩耍，让他们堆雪人，唱关于冬天的儿歌，在游戏中体验冬天的感觉，然后再让他们画出自己心中冬天的样子。任何一个简单的游戏，都可以与学习融合在一起，因为他们正处于喜欢玩耍的年龄，只要老师们认真去观察，稍微用心一点对美术课堂进行设计，那么就会将美术教学与游戏合理地融合在一起。

　　游戏作为幼儿园大班美术的教学手段，老师们必须给孩子们建立一个利于儿童自主活动的充满游戏性的学习氛围，要將小朋友们放到主体地位，然后由老师去引导他们。老师都应该把主动权交给儿童，不要一味地去干涉他们，要充分满足儿童的表现需求，比如，美术课的主题是“画小动物”，老师可以让小朋友们参与一些表演性的游戏，选择他们喜欢的动物，比如男孩子们喜欢喜羊羊，女孩子们喜欢美羊羊，老师们就可以让孩子们去表演动画片中的一些故事片段，通过亲身去体验，在脑海中就可以形成具体的画面特征，给不同动物赋予美术情感，有助于他们通过使用色彩和线条去画出不同的小动物。

　　二、运用多媒体进行幼儿园美术教学

　　在幼儿美术教育方面，老师必须在学生学习的关键时期给学生创造条件和机会，并在课堂中帮助学生用心去体会美和发现美，通过自己的方式去发展美和创造美。以往传统的美术教学方式大多是以老师讲解为主要内容，幼儿实践为教学主体，往往忽略了对幼儿兴趣和主动性的培养。通过多媒体技术，给学生提供一个生动有趣的情境活动，才可以更直观地帮助学生认知事物，激发学习积极性。例如，在教学《小蝌蚪》为内容的美术绘画活动，老师可以先给学生播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，以最可爱的动画人物和有趣的配音给幼儿最直观的感受，幼儿们都看得有滋有味。这时，老师还可以让学生观看小蝌蚪具体的构造，游动时的姿态，再开始情境展示，模仿小蝌蚪的外形，让幼儿对蝌蚪的形象有更深入的感知，随后老师可以安排任务，让幼儿结合自己的想象进行概括和描绘，进行思想绘画，进而画出蝌蚪最完美的形象。

　　在进行绘画教学中，教师必须准备丰富的绘画教材，不能只有寥寥无几的静态图片等普通教具，这种教学方式很可能会导致幼儿在动手能力方面逐渐弱化。由于这种教学活动，动手能力强的幼儿没有一定的想象积极性，而动手能力不强的幼儿本就缺乏想象力的凭借物。因此，老师可以运用多媒体教学给学生提供一个最有趣的动态教学环境。例如，多媒体PPT中的《圆形变变》给学生展现出圆形加上幾笔就可以转化成其他图像。幼儿们看到自己熟悉的动物形象都被吸引住了。学生们都主动地参与到教学活动中，都迫不及待地发表自己的观点。由此可以看到，多媒体课件可以将动画和音乐有效地结合起来，充分地吸引幼儿的注意力，拓展了幼儿思维，还可以让幼儿通过一种新的形式，让幼儿积极参与到课堂活动中，让幼儿的动手能力转向强化方向。

　　三、幼儿园美术教学中注重有效评价

　　每一位幼儿的美术作品中，都有自己独特的个性，有的作品甚至只有他们自己看得懂、说得清。但在美术活动中，许多教师总是会用同一个水平来要求不同能力水平的幼儿，致使能力较弱的幼儿一到画画时就害怕恐惧。因此，教师在评价幼儿作品时应根据幼儿个体的实际发展水平，有针对性地评价，以提高幼儿的自信，激发其对再次参与美术活动的愿望。

　　此外幼儿在进行绘画创作时，往往体现着他们独一无二的想象力以及天真的童趣。因此，当幼儿完成作品，教师在评价时，应当鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，不能用成人的眼光、标准来要求和限制幼儿的绘画作品。

　　幼儿绘画作品是幼儿童心童趣的展现和流露，是幼儿探索世界、观察生活的答卷。所以，作为一名幼教工作者，要提高幼教美术的有效性，增强幼儿对绘画活动的兴趣，引导幼儿增强自信、提升能力水平，全面促进幼儿的发展，使其终身受益。

　　参考文献：

　　[1]梁艳.浅谈小班美术活动的评价策略[J].小学生（教学实践），2008.

　　[2]张念芸.学前儿童美术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2004.