梁福锦

　　摘 要：随着世界经济发展水平不断提升，国家间、地区间的竞争愈發激烈，对于优质的人力资源需求不断提升。就我国当前发展状况而言，只有不断优化和提升培尖培优能力，建立健全优质的人才培养机制，才能为创新性社会建设奠定良好的基础，形成良好的发展循环。根据党的十七大报告要求，创新型人才培养工作必须放在实际建设工作的首位，不断优化教育，用更深、更优的教育来满足实际市场需求，为社会发展奠定良好的人才基础。化学课程与人们的实际生活息息相关，其培尖培优工作同样重要。

　　关键词：“5320”模式;高中化学;培尖培优;策略

　　纵观历史发展，优质的人力资源永远是社会发展的不竭动力，只有全面优化教育，不断培养创新型、复合型人才，才能更好地推动社会进步。在知识爆炸的时代，行业间优质的人力资源需求不断提升，培尖培优工作必须放在实际教育工作的首位。在“5320”新型教学模式下，采用五环教学，五环分别为：课前先学先行，课堂问题反馈，课上互动研究，课内训练巩固，课后拓展提升。在以“5320”新型教学模式下的化学教学过程中，部分学生具有较强的学习能力和知识领悟能力，但是如果缺乏正确的教育与培训，其天赋无法有效发挥，不利于优质人力资源的培养。因此，在“5320”新型教学模式下，教师需要在提升自身教学能力的同时，更好地去挖掘优质化学人才，为培尖培优工作奠定良好的基础。

　　一、高中化学培尖培优注意内容

　　1.以均衡发展为前提，在优化所有学科的基础上更好地进行培尖培优工作。为保证培优培尖工作的有序开展，需要注重学生的综合能力培养，保证其具有良好的领悟能力、理解能力和逻辑思维能力。

　　2.将智力水平发展放在高中化学教学工作的重要地位。就笔者教育经验看来，大多学生凭借自身的努力与勤奋在考试过程中获得了较好的成绩，但是其思维局限性较强，对于知识的探索与挖掘能力远远不足，学习潜力与学习动力不足。为此，只有将知识教育和智力培养同步进行，用优质的知识来提升学生的智力发展，用智力培养来优化教育工作，才能构成辩证统一的关系，形成良好的发展循环。

　　3.综合了解，优化非智力因素。在具体的培尖培优工作中，通过加强引导来提升学生的学习动力，保证他们能够更加自信、更加坚韧，在学习的道路上更好地去探索、去开拓，不断优化自身综合能力。

　　二、高中化学培尖培优具体策略

　　培尖培优工作的基础是准确选拔，优化发展是其核心。选拔固然重要，但是更好地去培养、去提升同样重要。在具体的培养工作中，需要结合学生的实际特征，真正做到因材施教。同时，需要做好以下方面内容：

　　1.正确分析学生学情。

　　为保证培尖培优工作的有序开展，需要通过分析学情来更好地去开展实际教学工作。就实际高中化学教育而言，需要明确学生对于化学学科学习能力和掌握程度，通过结合考试成绩与日常表现来针对性给予指导与教学，切实优化和提升孩子们的实际化学学习能力，做到有的放矢。

　　2.严格要求，打下坚实的基础。

　　我国有句古语，严师出高徒。在实际的化学教育过程中，教师需要时刻保持关注度与严格度，不能存在任何形式的教学懈怠问题。因为学生自身的自主学习能力处于培养与优化阶段，所以教师要积极鼓励和引导，并掌握关注尺度，防止产生压力过大问题，导致学习效率下降问题产生。在具体的培尖培优工作中，需要用严格的要求来提升他们的理论基础，通过正确的鼓励与引导来树立学习信心，优化课堂氛围。

　　3.正确分析学生心态。

　　培尖培优过程中，松懈现象、偏激现象和自危现象时常存在并严重阻碍学生的长远发展。因为缺乏正确的认知，部分优秀的学生在学习过程中会产生知足心理，其探索性和求知欲不断下降，从而产生敷衍心理，松懈问题由此产生。与此相对，因为部分学生自身资源共享性较差，不愿意同其他学生进行交流与互动，使得自身的知识储备单一，无法行之有效的提升成绩与能力，偏激现象产生。在学习过程中，竞争无处不在，部分学生会执着于成绩与排名，害怕其他人超越自己，其内心不够自信与坚定，自危现象产生。

　　4.学习方法的指导。

　　（1）夯实基础、巩固提高。培尖培优要以知识理论作为基础，将教学回归书本，用基础知识来搭建上层建筑，切实做到夯实基础与优化提升。通过有序的知识梳理来构建知识脉络，切实提升拓展性，丰富多方面的个人能力。

　　（2）重点突破。为保证培尖培优工作的有序开展，需要通过抓重点、抓难点来解决学生的薄弱环节。教师需要做好整合工作，用更加精准且富有针对性的教学来优化教学工作。

　　（3）协作学习。就化学学科而言，其自身理论性与实践性均较强，合作学习效果较强远超独立学习。因此，教师需要积极鼓励学生共同完成课题任务，在合作中交流与学习，形成良好的学习思维。

　　三、结束语

　　作为社会发展的基础与核心，优质的人力资源是推动国家经济建设的不竭动力。为有效培养创新型、复合型化学人才，需要建立健全培尖培优机制，形成良好的教学模式。教师需要通过正确的引导与教学来提升教学质量，在保证均衡教育的同时注重个人能力的培养，做好因材施教工作，最终形成良好的发展循环。

　　参考文献：

　　[1]牟鹏洲，赵永霞，毛蓉.高中化学习题翻转课堂“转困培优”实践[J].化学教与学，2018（02）：45-46+50.

　　[2]许美（石羡）.新课程背景下尖子生的培养——化学的策略[J].海峡科学，2011（09）：94-95.