于天翔

　　摘 要：物理的学科背景和学科知识特点使得学生在学习的过程中需要具有一定的推理能力，只有具备了这种推理能力才能在日常学习中体会物理学习的乐趣。推理能力的促进也是高中物理课堂教学的目的，通过物理学习来增强学生的推理能力。

　　关键词：高中物理;推理能力;物理教学

　　回顾高中的备课过程，总会感觉到辛辛苦苦地练题，在考场用到的却很少，但是我们在平时积累的解题方法，在考试中出现几率却比较高。在学习中一定要不断总结物理规律和物理方法，从根本上解决学习物理的困难，只有这样才能真正地跳出题海，并取得较好的学习效果。在物理解题中常常会碰到一些题，有着貌视不成立的结论，或者从物理意义上讲是很难解释清楚物理量之间的定量关系，但经过严谨的数学工具的推导，却很容易作出正确的判断和选择。

　　一、对高中学生物理学习习惯研究

　　1.高中学生性格分析。高中学生处于15～20岁的年龄段，活力充沛而稳重不足。在学习上，由于对相关知识的认知还不够丰富与专业，很难形成稳定而系统的思维习惯。同时尚未被现有的知识理论与教条束缚，对知识拥有更多的好奇心与质疑，老师们需要善加引导。

　　2.高中学生在物理学习中学习习惯现状。据相关调查结果显示，学生对于归纳推理能力与演绎推理能力的重视程度并非不容乐观，这让开展了许多年的素质教育物理改革教学展现了一些效果。只是，研究结果却也并非尽如人意。

　　关于归纳推理能力，我们发现有42.4%的人选择总是关心物理规律是怎样推导的，而41.2%的人选择有时关心，16.4%的人选择从不关心，但只有5.9%的人会去注重在平时的学习中通过学到的知识和解决过的问题进行总结，大部分同学并无此习惯，甚而从不总结。通过以上数据我们可以看出：归纳学习的观念在高中生中并不流行，原因可能是这一思维方式还并未在学生的学习习惯中根深蒂固。

　　演繹推理对于解题过程的重要性不言而喻，大部分学生也能明白这一道理，只是仍然存在了解与实践的鸿沟。涉及到具体解题时，大多数学生还是更习惯于就题论题，欣喜于发现每道题目的最佳解决方式而忽略了题目与类似的旧知识间的联系。

　　推理的顺利实现，需要相关知识的熟练运用与思维的反射性，高中学生仍具有较高可塑性，我们在教学实践中，需要重视与利用他们的好奇心与创造力，运用适当的策略进行推理能力的训练与培养。

　　二、物理推理能力的思维过程

　　1.分析阶段。分析阶段是指学生在遇到学习问题或者不懂的题目时的一种思考过程。这个过程会对事物或者题目进行一种分类，把问题的层次和所属的领域进行归类。这样的分析过程有助于在后期的物理过程中更加有条理地进行推理。分析过程在高中物理学习过程中也有一定解决问题的作用。

　　例如，在高二物理必修二第六章“曲线运动”研究平抛运动的课时中，平抛实验中如果实验结果与依据物理知识预测的结果不同。这种实验结果和实验预测不一致的过程就需要用物理推理能力进行处理。

　　实验过程中矛盾的出现使得物理推理思维得以应用。在对实验结果的判断中可以分析得出实验中的可变因素可能导致实验结果的不准确，通过物理推理能力的运用在矛盾实验中就能很快找到导致实验结果的原因。经过分析就能得出最可能影响实验结果的部分，在平抛实验中影响结果的原因就是斜槽的末端是否是水平的。

　　2.整合信息的过程。在分析的基础上要在众多可变因素中寻找最有可能的因素进行重复实验。信息的整合过程就是物理推理过程的第二阶段，在信息的分析中实现对物理知识和问题的全面认识，在分析的基础上对问题有更加全面的认识。

　　3.差异类比的过程。这个过程就需要学生在相似问题中寻找可能类似的问题。这种差异类比的过程中能够锻炼学生的知识迁移能力，在问题的不同点和相同点中寻找问题的突破。这个过程中就能初步形成对于事物物理概念和思维的建立。

　　4.总结实施阶段。在对事物或者问题经过分析、信息整合、差异类比之后就需要进行一定总结。在总结的过程中确定问题的突破方法，这个阶段也同时考验学生在知识点分类上的能力。因为在进行总结的过程中一定是把这种问题归结于一种或者几种物理原理的过程。

　　5.把思维进行抽象化，这个过程是物理学习过程中最难的部分。这种思维将事物在现实中的表象进行抽离，只保留其在事物属性和本质区别上的差异。在抽象思维过程之后就能对事物进行概念上的理解，这种思维对于物理学习中的模型建立有着很大的帮助。

　　6.提升总结阶段。在抽象思维结束之后就能对事物的本质属性加以了解，在此基础上形成对于事物的初步认识。进而能够总结出这类事物的共性和一般性。在进行这种概括总结的基础上还需要再进行更高的总结，这种过程追求极致完美的规律性结果。

　　7.学会系统化知识学习与整理，形成知识框架。学生学会对知识进行梳理，系统化所学知识体系，形成知识框架，有助于学生搞清各部分之间的逻辑关系，清晰所构建知识系统中每个节点由哪一项知识支撑，如此一来，所学知识便更加稳固的驻扎于脑海之中，通过系统中的知识网络，学生可以实现对规律的不断思考与应用再思考，从而将给系统添加或修改某段网络，使其所构建的知识更加完善。这一过程，不仅是对学生归纳总结能力的培养，也是对学生更加严密的推理思维的训练。

　　高中物理学习过程中物理推理能力需要学生在物理的学习过程中不断总结，这种能力在物理学习上的帮助能够很好地促进学习物理的过程。在高中物理教学过程中加强对学生物理推理能力的训练能够有效改善学习物理的效果。高中物理对推理能力有四大要求，即根据已知的知识和物理事实、条件进行物理问题的推理与论证，得出结论后再将这一过程表现出来。因此，对已有知识的把握程度与对知识的梳理能力都十分重要。

　　参考文献：

　　[1]曾江华.小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析[J].才智，2019（12）：14.