刘巧

　　摘 要：中学班主任在教学管理之中起到了领导、管理的重要作用，学生是管理的主体，教师应了解学生的实际情况，制定行之有效的管理措施，不断提高自身的专业管理能力，引导学生主动地进入到自我管理之中，以此达到良好的中学班主任管理效果。

　　关键词：中学教育;班主任;教学管理;开展措施;有效性

　　一、学生为学习的主体，采取因材施教

　　班主任的班级管理工作，基本上都是围绕学生来开展，离开了学生，班主任的管理也就失去了意义。全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件，是班主任有的放矢地对学生会进行教育和引导的基础。中学阶段的学生在心理和生理结构上还不成熟，处于一个发展和过渡的阶段，是一个可塑性非常高、极易受到影响的年龄阶段。针对这样一个群体，作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求，及时关注学生的心理变化，注重从人生观、价值观的角度对学生加以引导学生;同时还要做到尊重学生，以平等的方式来对待所有学生;对于有不良表现的学生，班主任要做到及时指正，从而使学生能够不断地认识自我。在开展教育教学活动时要摆脱以往教育中以分数来衡量学生优异为唯一标准的做法，要以学生为根本，从各个角度对学生加以管理，端正学生的思想，做到因材施教，促进学生的全面发展。

　　二、尊重学生，平等对待学生

　　热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间，去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生中，有时半跪着进行指导，营造一种和学生“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。

　　三、教师应提高专业素养

　　中国有句古话叫“师者，人之模范”。班主任首先是一名教学人员。学生可以容忍老师的严厉和刻薄，但绝对不能容忍他的不学无术。[1]所以老师必须要紧跟时代的变化，提高自己的专业知识和基本功，以便于恰当的组织教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的能力和智力。这样就会成为受学生尊重和信任的班主任，同时班主任在班级的威信才能树立起来了。其次班主任知识渊博、兴趣广泛、多才多艺、谈吐幽默，会令学生由衷钦佩，对学生会产生巨大的吸引力，进而成为学生学习的表率和动力源，激发学生效仿能力，间接提高学生的综合素质。同时学生也会以有多才多艺的班主任为自豪，增加班级凝聚力。

　　四、运用良好的语言

　　中学班主任的语言很重要，语言与情感有着密切的关系，没有情感的语言给人乏味的感觉。中学生的学习动力很大程度上来自班主任或教师的重视度，所以，中学班主任要掌握语言艺术。与中学生交往时，不管是对学生的赞扬还是批评，班主任都要以诚相待，让学生明白班主任的良苦用心，促使学生主动改正。另外，中学班主任要让学生明白为人处事的道理。中学生正处在人生观、价值观、世界观形成的关键期，做一个决定时，班主任可以先换位思考可行不可行，会导致什么后果等，这样会使班主任语言的说服力更强，比实际工作中动不动就发脾气、请家长要好。这样以理服人的语言艺术学生更容易接受，也容易管理班级。班主任管理班级，有时会碰到难缠的学生，语言上就会刺激学生，而不管学生是不是能接受。这样的教育是失败的，只会让学生越来越逆反。对这样的学生，班主任要静下来，沉一段时间，找到合适的时机将学生的各种坏习惯一一列举出来，让学生无从反驳，从而使学生认识到自己的错误，也明白班主任的良苦用心。

　　五、让学生学会自我管理

　　中学班主任的管理工作不一定全由班主任全权负责，更好的办法是让学生参与，成为班级管理工作的参与者，让学生进行自我管理，这是班级管理艺术的终极目标和最高境界。班主任要立足班级整体管理建设，而不应该仅仅局限于某小部分群体甚至某一小部分学生。班级是学生收获知识的平台和展示自我的小舞台，中学生均处在青春期，自尊心强，自我表现欲望强烈，班主任应利用该阶段年龄层次学生的特性，通过积极引导降低其产生逆反心理的几率，如通过与学生深度交流后，让学生能够在大家面前主动展示自己，讓全体进行监督，从而能够主动约束自己的行为。当每一位班级成员都能自觉规范自己的行为时，就进入了规范化的班级自我管理模式，这类模式可以约束学生的错误认知，培养学生良好的习惯，与学生的集体荣誉感紧密结合，在学生发生违纪和错误时及时指正，深入执行班规班纪、校规校级，以及学生学业结束后终身良好教育习惯的养成都有着极强的现实意义。

　　中学班主任管理并不是一件易事，学校要充分认识到管理中的困难，并及时为班主任提供相应的扶持，有意识的培养潜在的接替人选，对班主任的工作提起高度重视，另外教师也要严格要求自己，对学生一视同仁，善于倾听学生的心声，为他们排忧解难，从而提高班级管理效果。

　　参考文献：

　　[1]陈海峰.浅谈中学班主任管理艺术[J].教育界，2012（2）.