摘 要：笔者通过多年工作经验认为，中重度智障儿童具备生活自理能力比其学习能力更为重要。基于此，本文主要围绕中重度智障儿童生活自理能力展开讨论，并提出了具体的提升其自理能力的措施。
关键词：中重度;智障儿童;生活自理能力;探索与实践
让中重度智障儿童具备生活自理能力，一方面可以推动中重度智障儿童责任感、自信心的培养，而且对其后续生活也会产生重要帮助。以下本文主要以中重度智障儿童的特殊性为立足点，提出了其生活自理能力培养策略。
一、注重自理能力训练的渗透，建构起生活自理能力课堂训练体系
1.设置生活化课程科目。
以我国出台的有关智障儿童课程设置方案和学校实际情况为依据，以儿童身心发展规律为遵循，学校可以在原有课程基础上对现有的课程体系予以完善，将文化学习课程、生活实践课程、康复训练课程等纳入到课程体系当中。同时，学校还要在一般性课程基础上，添加一些供学生和教师选择的“选择性课程”，且课程设置均以满足学生实际生活需要为目的，始终围绕生活化对教材内容予以组织，从而使中重度智障儿童的生活能力能够得到明显的提升。
2.确立生活化的课程内容。
中重度智障儿童由于其残疾程度有明显的差异性，所以从客观角度来讲，无论何种教材其在契合中重度智障儿童需求方面都存在着一定的不足之处。所以想要使这一情况有所改观，帮助学生在学习过程中真正获得知识和技能，就需要教师加大对现有教材内容的整合力度。具体来讲，教师可以加大在个别化教育单元主体课程方面的重视程度，并针对此方面开展课程研发，使每一门科目都有统一的主题和相对应的教材内容。例如以“我会洗脸”这一单元为例，其相应的教学内容就应该始终围绕洗脸来设置，例如认识洗脸用品、学习洗脸方法等。由此可见，单元主题课程的设置主要是围绕实际生活来展开的，贴近智障儿童的诗集生活，对解决中重度智障儿童的实际生活需要有重要意义。
3.采用生活化的教学方法。
让中重度智障儿童能够生活自立是我们共同的希望，所以在教学过程中，我们应该将教育与康复、适应与发展等结合起来开展教学活动，并对智障儿童的潜能予以充分激发。例如在教授智障儿童叠衣服这一生活技能时，教师可以为其布置一个生活化的情境，之后利用多媒体播放叠衣服的趣味教学视频，最后在教师的带领下共同完成叠衣服的任务。通过教学内容与实际生活的结合，一方面可以将儿童置身于实际情境中，给他们提供了生活体验的机会，另一方面，对其自理能力来讲也是一种有效的锻炼。
二、开展多样化的活动，为中重度儿童生活自理能力的训练搭建平台
1.开展主题竞赛活动。
教师可以将每周的班队活动和每月的学校主题活动利用起来，在校园内开展丰富的竞赛活动表演，为智障儿童营造展示自我的机会，这对激发自我服务兴趣也有积极意义，有助于生活自理能力的提升。例如针对“自己的事情自己做”这一主题，学校可以为智障儿童布置叠衣服、穿衣服、整理书包等训练任务，由家长和教师对其训练进行一定的辅助。之后，在学校内开展“穿衣服”、“叠衣服”等竞赛活动，并根据儿童的表现评选出具体的名次和称号。无论是在日常训练过程中还是实际竞赛中，中重度智障儿童的自理能力都能得到有效的锻炼，并能获得一定的满足感和成就感。同时，中重度智障儿童在参与训练和竞赛的过程中也深刻体会到了自己的事情自己做所带来的愉悦感，这对提升其后续自己事情自己做的积极性和自理能力也有重要作用。
2.开展社会实践活动。
我们可以将社会公共场所作为第二课堂，为中重度智障儿童提供成长的实践活动机会，带动其自理能力的提升。例如在雷锋月可以围绕“学雷锋做好事”这一主题，组织儿童到学校所在附近的社区开展社会实践活动，如捡垃圾、摆放公共设施等，为其整理能力提供良好的锻炼;或者还可以围绕“买东西”这一主题，带领学生到超市、便利店等亲身体验买东西的过程。通过这些实践活动，不僅锻炼了学生在日常生活中的各个方面的能力，提升了其自理能力，而且也为学生的实践能力锻炼提供了良好的平台，是增强中重度智障儿童自信心的有力途径，是其能够在社会自立的基础所在。
三、借助家校合力，为其生活自理能力建构实践训练基地
要为学生创设出良好的家庭环境。例如家长可以在儿童的房间内张贴一些穿衣服的图片，在卫生间张贴一些儿童喜欢的小动物刷牙洗脸的图片等，给中重度儿童产生潜移默化的影响[1];或者在家庭中播放一些有关孩子自己事情自己做的儿歌或故事，以此带动其做事的主动性和积极性。通常，孩子自己独立完成某些事情的时候通常会出现各类突发情况，面对此类情况，家长要对孩子给予及时的鼓励和肯定，这也是后续其能够继续尝试的动力所在。同时，还要提升家庭作业的丰富性。学校可以针对学生的自我服务情况向家长印发相关表格，由家长进行记录，并将此作为每天的家庭作业。之后教师根据家长的具体反馈来对儿童予以表扬、激励或批评等，通过家庭和学校的共同配合，使中重度智障儿童的自理能力得到提升。
四、结束语
针对中重度智障儿童生活自理能力培养，可以以多渠道、多策略等为载体来进行，并注重对此类儿童的鼓励、肯定与关爱，以此激发此类儿童在对待自己事情上的积极性和主动性，从而有效提升其生活自理能力。
参考文献：
[1]吴亚玲.中重度智障儿童生活自理能力的探索与实践[J].绥化学院学报，2015，35（07）：70-72.
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