摘 要：听说读写几乎涵盖了语文教学的全部内容，在这几块内容中“写”是重要的输出形式，也是学生最为胆怯的部分。绘本，是一种独立的图书形式，是通过绘画和文字两种媒介来说故事的一门艺术。儿童绘本的受众是儿童，那一个个创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的绘本故事牢牢地抓住孩子的心，运用绘本在小学对学生进行一些写话的训练，对于提升学生习作能力具有至关重要的意义。
关键字：小学语文;绘本阅读;运用
一直以来语文教学中的“写话”“习作”却又是学生最抵触、畏难的事，并且这种畏难情绪随着年级的升高并没有削减。笔者多年从事小学低年级语文教学工作，发现随着阅读地不断推广，从幼儿园升小学的学生们的阅读情况普遍较好，绘本阅读更是丰富，有的学生虽然识字不多，却喜欢拿着绘本指着画面，煞有介事地说着故事，就萌生了借助绘本训练学生说话、写话的能力的想法。
一、绘本阅读在小学语文写话教学中的优势
形式多样，独特阅读。现在的儿童绘本打破了这一规律，设计出了一些较为独特的阅读方式。这些绘本构思巧妙、独具创意，更能带给读者耳目一新的感觉。除了左右方向翻页阅读，还有上下翻页阅读、两边向中间阅读、双向阅读、多条线索同时阅读。对于孩子来说，每一次翻页都意味着一个惊喜，所以一页页翻阅的乐趣才是儿童绘本最吸引人的所在，独特的翻页方法所形成的特殊阅读体验更能够让绘本熠熠生辉。
图文并茂，简单易懂。绘本运用精美的图画向小朋友们传递故事信息，直观生动，语言简洁、优美，朗朗上口，富有节奏感，同时，从封面到封底，少儿都可以在图画书中体会到每一个画面的背景、色彩和线条所表现出来的情绪，注意图画书的每一幅细微而有深意的细节，聆听一个个扣人心弦的故事，因而绘本贴近他们的世界，贴近他们的生活，让每一个呈现在小朋友面前的绘本故事都通俗易懂。
当画面精美、图文互补的绘本遇上写话训练时，学生们兴致很浓，想象的翅膀也随之打开了，利用绘本阅读进行写话训练的教学获得了较好的效果。当然绘本的形式各不相同，有的画面占故事的比重更大，有的画面只是一个配角，有的图文并举，针对不同形式的绘本，在教学中要采取不同的策略。
二、关注说、写训练是必须落实的教学任务
1.结合“绘本”中的基本句式设计仿写训练点。
结合低年级学生的年龄特点、认识规律，在选择的绘本故事中，多选取文字简洁、叙述流畅、易于模仿的绘本。例如在表达方式上经常使用反复、类比、对比的基本句式，在教学中可以充分利用它们，引导学生与生活实际相结合，并运用这些基本句式学会表达。例如，在教学《我爸爸》这一绘本故事后，我让学生运用“……像……一样”“……会……会……还会……”的句式来说一说、写一写自己爸爸的特点。结果孩子们的作品充满了情趣，表达得清楚明白，蕴含着真实的情感。
2.结合“绘本”所表达的主题，设计说、写训练。
每一篇绘本故事，都会有自己要表达的主题，在教学时可以结合主题来设计说、写的训练点。例如阅读《爱心树》这篇绘本故事时，我在最后一个教学环节的设计中，安排了“编故事、感悟爱”的环节。结合绘本的表达主题，我设计了三幅画面，在“看图画”“起名字”“编故事”的过程中，为学生运用绘本中的句式、表达方法、表达的情感搭建了一个交流的平台，训练了表达，有效地将绘本阅读与写话训练有机结合。
三、经典为范，内化示范的语言
也有很多绘本画面生动、语言也特别经典，以重复的句型、段落呈现情节，在重复、往返中将故事层层推进。心理学家研究表明，重复回环的故事形式是最适合低年级学生的认知特点的。这不断的重复能让低年级学生乐在其中，甚至能把握到语言的节奏。如果把绘本中这种语言内化为自己的语言，再用到自己熟悉的、相似的情境中，说话、写话的训练目标就顺理成章地达成了。
何捷老师在执教听绘本故事，模仿说话、写话的示范课中，借助绘本《小猪变形记》的阅读展开了三次模仿说话写话，第一次让学生根据“真烦！烦！烦！烦！烦！烦！总该有点儿好玩的事吧，我去找找看！”这一处进行“换词”模仿;第二次通过观察对比，发现提示语在中间的说法，前面说一句，后面再说一句的样子，让学生进行“样子”模仿;第三次在回顾了前文——小猪咚咚跑回去做了一对高跷，然后踩着高跷散步去了。对原文进行了学习，让学生了解了两个分句写了两件事，用“然后”连接起来的语言规律。再出示小猪变斑马的图画，让学生进行“创意”模仿。因为有了具体的语言指导，学生不仅能做到模仿，还能将语言表達形式内化，展现自己的创意。
其实绘本中的经典语言很多，如《逃家小兔》中的“如果你变成，”“我就要变成，。”《我爸爸》中的“像一样，也像一样。”用比喻的方式写出人物的特点。这样的经典之处都可以成为学生语言模仿的范例。在一次次地说、写练习中，学生以绘本中的经典语言为示范，在模仿的过程中将这语言内化成自己的语言。如此一来，学生的语言表达方式储备会越来越丰富，有了这样的表达体验和表达积累，“写”将不再是学生的难事。
四、结语
小学低年级写话教学，老师首先要做的就是让学生从心底里觉得写话是有趣的事，从而乐意提笔记录自己想要表达的故事。借助绘本阅读，进行写话训练很好地落实了这一目标。在绘本的图画和文字间，从模仿积累到创意无限，学生在尽情享受阅读的同时也在表达中使语言更有逻辑性，更在表达中释放天性，放飞想象。
参考文献：
[1]张春梅.绘本作文精彩无限[J].江苏教育研究，2009（1）.
