摘 要:通过小学德育与心理健康教育融入教学中,既能帮助学生树立正确的价值观,培养其健康的心理,还能提高德育的有效性,对学生身心发展,发挥积极的促进作用。并给出了具体的融入途径,旨在对今后的小学德育工作开展提供借鉴和参考。
关键词:德育;心理健康教育
在新时期背景下,小学德育工作面临着诸多挑战。教师应结合实际的德育工作情况,积极思考,勇于创新,解决小学德育难点。充分发挥心理健康教育在德育工作的优势,为培养高素质、高层次的应用型人才,提供支撑和保障。
一、小学德育与心理健康教育的关系
1.交叉关系。在小学教育,心理健康教育和德育具有较强的共性特点:一是,两者最终教学目的都是落实在“育人”环节,选择合理的教学活动,能积极引导学生的内在素养;二是,从内容形式上进行分析,两者都具备积极向上的正面性。都可以进行两者结合基础上的有效处理。
2.互补关系。通过德育工作,能进一步提升心理健康教育的机会,同样,心理健康教育则进一步补充说明了德育。对于心理教育来说,则更加关注学生个体心理状况,结合具体的学生负面情绪的影响,利用沟通、释疑以及开导等环节,保证学生进一步舒缓情绪,解决心结,将问题遏制在萌芽环节。
二、德育融入心理健康教育的必要性
1.能促进德育目标的顺利实现。对学生开展思想道德教育和心理健康教育,是小学学校德育的目标。随着学生日益增强的自我意识,开始很难接受传统道德教育方式和理念。关注学生的心理平衡,注重对学生优良品质的培养,能帮助学生對未来社会生活环境和学校环境更好的适应。
2.有利于改进传统的德育方法。通过开展灵活多样的心理健康教育活动,学生能接触到新鲜有趣的心理学方面的知识,而心理反馈、心理咨询等活动,契合学生的心理,迎合学生心灵。同时有效的师生间的思想沟通,可高效开展德育工作。在课外活动,教师可举办角色模拟和心理健康操等活动,帮助学生适当的宣泄心理上的压力,提高教育的实效性,以此弥补了德育工作的弊端。
三、小学德育融入心理健康教育的措施
1.明确教育目标,采取个性化的教育方式。德育在新时期应该予以充分重视,教师应该具备一定的德育和心理教学的基础。做好相关的教育关键内容,明确教育目标,体现出学生的心地位来进一步加强学生的综合成长。所以,教师应该充分尊重学生的意愿,理解学生存在的各种行为,并及时鼓励他们行为存在的闪光点,鼓励他们具有较强的自信心和自尊性。还依照学生的个体化发展要求,结合实际探讨学生所缺失的素养,并提出有针对性的教育引导方式。总体而言,应该符合新时期的教学模式改革发展的要求,抛弃传统教育种种弊端,采用更加宽泛、兼容的思想来接纳学生,重点探讨学生在各种影响下的变化情况。在具体的处理环节,应该进行问题性质判断过程,进行心理问题或德育问题的判定,杜绝出现两者混淆不清的问题,这样往往会加剧问题的处理难度。
2.科学设置课程内容,实现全面的教学评价。结合德育实际开展情况,应将心理教育内容在课程有所体现:首先,坚持学生心理发展作为基础,重视德育和心理教育的并行发展,保证学生拥有健康的心理状况,具有较为成熟的心态,同时,能够积极引导学生心理出现的波动以及变化;其次,对于传统模式对于学生认知能力的评价判断,进一步融入行为、情感因素等评价标准,实现全面评价,重点落实在情感以及行为养成方面;最后,结合大部分德育工作开展,由于设计内容重点大都通过非智力因素方式进行,提升学生非智力因素,而特别在记忆、推理、想象等方面能力稍微薄弱,应该结合实际来重新设计课程内容,不断对于学生智力进行强化锻炼。
四、实施德育应注意的问题
1.德育的实施要以小学生心理健康为出发点。在学校进行德育过程,心理健康应该要作为德育实施的出发点。若德育实施不以学生心理健康作为出发点,将会在实施过程会忽略了学生的心理因素,造成不良的后果。甚至会误导学生,在学生发展产生不良的影响。问题学生小红有一些精神失常的行为,他所在的是一个青少年宫寄予希望的兴趣班,经过详细的调查,我的结论是单纯的德育或心理咨询是解决不了他的问题。我先是支持他去做自己想做的事,然后又积极与他及他的母亲进行了艰难的谈判,设身处地为他们着想,经过几次真心实意的沟通,他及他的母亲都有所改变,孩子的成长慢慢走上正轨,主动和他交谈,给他帮助,安排座位时给他安排对他友好的邻居。所有的“细节”让一个长期精神失常的同学走出困境、走向成功。爱护学生的心灵,为德育提供基础,为孩子的健康成长保驾护航。
2.德育内容设计需符合学生心理发展的规律。小学生的心理发展过程,反映出学初期和学后期过渡状态的两种不同特点。一方面,在学初期的学生还带有儿童特点,天真、单纯、幼稚,有依赖性,缺乏自觉性和自我教育的能力;另一方面,他们又渴望向成人看齐,力求懂事知理,希望成为独立自主的人。在安排德育的内容时,要注意德育要遵循学生的心理发展的规律。不要以高压方式让学生去接受德育的内容,需要把德育的内容放在学生形成独立个性的过程去。
3.德育内容要有根据每个学生心理健康问题进行“因材施教”。除了学校普遍开展的德育以外,德育内容不能一概而论,这还需要根据每个学生的各自心理特点进行“因材施教”。普遍存在的心理问题可以通过集会等形式向学生进行教育,如考试前的怯场心理,天气变化影响学生心理变化等。运用心理学知识和德育知识来帮助他们去解决存在的心理问题。
参考文献:
[1]兰录平.新形势下小学学校德育工作的问题和对策[J].小学.2017(23).
[2]班华.对“心理一道德教育”的探索:兼沦国自己的心理教育之道[J]教育科学研究,2010(1):25-29.
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