刘瑞琼

　　一、背景

　　新课程改革提出家校合作的重要性，要让家长主动参与到课程建设和课程改革中，与学校教师共同合作对小孩进行教育。小学生正是树立良好价值观的时期，他们的生活一般都是围绕着家庭和学校，且家长对其产生的影响远远高于学校教师，现在大部分小学生都是独生子女，家长与孩子是处于一对一教育模式，一言一行都会影响到孩子，而学校教师并不是针对性进行教育，他们要面对全班几十名学生，难以及时发现并解决个别学生出现的问题。故此可见，家长对孩子进行德育具有一定的优势，但也存在一些劣势，大部分家长都没有意识到德育的重要性，也没有这方面的经验，再加上孩子在成长过程中会逐渐增加对家长自身素养的要求，而教师具备一定的德育经验，在学生面前也有一定的权威，所以应结合家庭教育和学校教育，共同合作发挥彼此的优势，在优劣互补中推动德育发展。

　　尽管学校和家庭越发意识到德育的重要性，并主动参与并配合，但目前德育工作仍存在一些问题，没有取得良好的成效。大部分家长和学校地位不平等，家长和教师合作进行德育，但分配得不够对等。目前，在绝大部分家长的认知理念中，学校才是教育的主体，家长只是配合教师进行补充式教育，因教育工作分配不对等，基层老师的工作量没有减轻，认为家长没有尽到该尽的责任，导致观点不一，无法进行有效地沟通[1]。

　　二、案例分析

　　浩轩是我班（四年级七班）的同学，性格活泼外向，调皮喜欢小打小闹，反应能力很快，是很聪明的孩子，但他在学习上却有不少问题，主要表现在：

　　（1）上课不认真听讲，经常不完成作业，字迹潦草敷衍。

　　（2）行为习惯不够规范，不遵守学校规章制度，犯错误时不会承认错误，而是找借口。

　　沟通目标：教师与家长共同合作进行德育，力求：改变学习观念，意识到学习的重要性，上课专心听讲，认真完成作业;规范行为习惯，养成遵守纪律、勇于认错的好习惯。

　　沟通过程：

　　（1）家校合作才能共同推进对孩子的德育，针对梓轩不好的学习习惯，我进行了两次家访，通过和梓轩家长沟通，了解到他在家里的生活习惯也较为随性，也了解到他父亲工作顾不上督促孩子，而母亲比较溺爱小孩。经过和家长的沟通，我们共同分析了孩子不爱学习、犯错习惯找借口的原因，家长也意识到监督对孩子进行德育的重要性，表示会尽量抽空关心孩子，并且不会过度溺爱小孩。

　　（2）为促进学生对学习的兴趣和信心，我会在他表现良好时，在班上表扬他，并告知其家长，让家长也对他进行表扬和鼓励，培养他的学习信心，以增强学习兴趣。

　　沟通共识：

　　经过多次家访、电话/网络沟通、到校面谈，我充分了解到学生在家情况和一些不良习惯，家长也了解到孩子在学校的具体表现，通过家校合作，我们达成改正学生不良习惯和转变学习观念的共识：

　　（1）家长多抽出时间陪孩子，多关注他的课后作业情况，辅导作业过程中及时发现其优点，给予鼓励和表扬。

　　（2）不溺爱孩子，该严厉时需严厉，发现他不良习惯应及时指出，告诉他犯错误应该要勇于承认并改正，培养其良好习惯。

　　（3）加强和教师的沟通，共同关注孩子学习和生活上的事，更好地进行德育。

　　针对学生的实际情况，在学校，我会及时了解他的课堂表现和作业完成情况，并多与他进行生活学习上的沟通，纠正并鼓励他养成良好的学习观念和行为习惯。在家里，家长增加陪伴孩子的时间，辅导完成作业，发现不良学习习惯及时纠正。通过和家长多沟通，充分发挥家校合作的作用，共同对孩子进行德育。

　　三、討论

　　小学生的德育不仅仅是学校的责任，也需要家长配合，在这一过程中笔者认为应该做到以下几点：

　　（一）教师多与家长沟通

　　目前，对小学生进行德育，家校合作模式仍存在一些问题，导致很难全面实现德育的目的，故应针对上述问题，提出解决对策。面对家长和教师工作分配不对等这一问题，基层教师可以发挥自身的经验优势，多与家长沟通，让家长逐渐意识到家庭教育的重要性，产生对家校合作的正确认知，增加德育经验，主动承担其应尽的责任和义务，这样便会减轻基层教师的工作量，增加家庭德育也能更有效地对学生进行教育。学生大部分时间都是与父母互动。父母身体力行树立良好榜样，对学生也有着潜移默化的影响力[2]。

　　（二）家长必须信任教师

　　对学生进行德育，家长和教师必须要统一战线，共同合作发展德育工作，所以家长必须要信任教师，相信老师丰富的教学经验和良好的教师素养，虚心听取教师对家庭德育提出的指导建议，真正做到与教师协同合作，这样才能营造良好积极的家校合作氛围，有效进行沟通，推动对学生的德育。

　　例如，如果有学生出现情绪或心理上的问题，作为基层教师，应及时发现该问题并主动与家长联系，了解该生具体的家庭氛围，分析情绪问题是源于学校还是家庭，若是家庭原因，譬如家长工作太忙忽视了对孩子的关爱和教育，教师应针对此问题给予家长一定的德育指导经验，家长也应该信任教师，充分听取经验对家庭教育进行改善，并提升自身德育能力。

　　在教师的指导下，家长信任教师，了解到小学生常见的德育问题和解决办法，当然家长也应该对教师自身的德育经验进行判断，不是一昧地听取意见，这样才能更好地促进教师提出积极正确的指导办法。

　　参考文献：

　　[1]徐国文.家校合作共育，增强德育实效[J].教书育人，2018（17）：60.

　　[2]李转明.家校合作下的小学生德育途径研究[J].学周刊，2018（07）：47-48.