朱妍丽

　　摘 要：阅读是初中英语的重要组成部分，教师应采取行之有效的阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读学习主动性，让学生爱上阅读，达到良好的阅读教学质量。

　　关键词：初中英语;阅读教学;有效性;教学质量;方式方法

　　一、引起学生的阅读兴趣

　　兴趣是学习的动力，有了兴趣，学习才会变得简单有趣，兴趣不是与生俱来的，它是需要培养的。英语教师可以在阅读课上采取有效教学措施来增强学习者对英语阅读的学习动力。比如教师可以设置课堂提问，但是教师提问的问题需要设计的恰到好处，要能把初中生有欲望去探讨问题答案，从而能够培养他们对英语阅读的兴趣。如果教师在设计问题时过于简单，学生就可以几乎不动脑筋回答，这样是对他们阅读能力的提升是没有作用的，更不利于他们发散思维的培养。因此教师设计的问题应该在初中生接受范围之内，而又适当高于学生理解力的，这个难度一定要拿捏很准，才能发挥出较好的作用。

　　二、学生是阅读的主体

　　在新形势下教师应改变原有的教学观念，学生应该为阅读主体，教师为教学主导。在阅读教学时应避免“满堂灌”教学方法，尽量给学生提供更多的自主学习机会;注重强化学生对阅读基本方法和基本技能的训练和指导;对学生的阅读速度、阅读方法以及对陌生词汇的处理方法等做细致指点，带领学生运用多种阅读方法进行阅读。例如，进行速度训练可采取计时的方法;阅读顺序则可采用先问题后文本的方法;陌生词汇则鼓励学生联系上下文进行猜词训练。

　　三、利用多媒体技术

　　教师应该积极地掌握现代的科技，将科技带进课堂，利用现代化教学手段辅助教学。我现在就会在课堂上运用PPT进行辅助教学，让课堂更生动，利用小段时间给学生们播放美剧的一些片段。这样不仅让学生们学习了相关知识，也可以听听纯正的美式发音。利用现代信息技术优势摆脱一支笔一本书的传统课堂。在学习疲劳的时候可以给学生讲讲《阿甘正传》《小鞋子》这类正能量电影的故事和名言。课时闲暇之余，让学生能够看一场英文电影，对学生的阅读水平也有较大的帮助。相对于枯燥的课本而言，一些漂亮的PPT对学生有更大的吸引力，让枯燥的课堂变成活泼可爱的英语世界。

　　四、掌握不同的阅读体裁

　　跟其他学科的学习一样，英语阅读理解的学习也是有规律可循的，从历年的中考英语试卷中可以看出，阅读理解的文章包括故事类、科普类、图表类和新闻类四种体裁，每一种体裁的阅读理解的解题技巧都是不一样的，针对这种情况，教师应当分门别类地教授学生每一种体裁独有的解题技巧。比如阅读科普类的材料时，应该以事实为中心进行思考，抓住事物的特征、用途、相互关系等，如果是介绍社会现象的文章，要掌握所谈现象的内涵;阅读故事类的材料时，应该抓住任务线索、地点线索、时间线索和情节发展线索，一般情况下，这几种线索不是独立出现的，而是并存的。此外，故事类的文章通常都有一个中心思想，因此教师应指导学生理解文章的深层含义。除此之外，英语阅读理解通常会以直观性问题、常识性问题、理解性问题和推理性问题四种题型出现，每一种题型的解题技巧是不一样的，比如直观性问题的答案是直接引用原文中的语句或是根据短文中原语句稍加改动而编成的，而做推理性问题的时候需要深刻理解短文后，在经过推理判断才能选出正确答案。因此，教师要分门别类地教给学生不同文章体裁和不同题型的解题技巧，这样学生在做阅读理解题时才会做到“又快又准”。

　　五、拓展阅读的教学面

　　阅读后进行的拓展活动为学生提供运用所学语言的机会，起到再次巩固知识的作用，拓展活动可分为两个层次。一是基于文本的拓展，以改写、缩写、绘画、表演和续写等开放型生生互动活动的形式将文本延伸拓展。例如在表演中，教师选取文本中描述动作、心理等的语句或对话让学生分别扮演其中的角色，还可适当自由发挥或配以独白;可由不同的学生表演同一片段，也可让学生个人或以小组合作形式自选不同片段进行表演。二是联系实际生活的拓展，目的是培养和提升学生的思想、情感及价值观等，常以讨论和辩论等互动形式进行，通过对某一事件或情景，给予学生一定的发挥想象空间，各抒己见，并分组进行辩论，把所学知识融入生活，不但可以加深知识印象，还可扩展视野，获得宝贵的社会信息资源。

　　六、师生之间的交流

　　现如今，教育不再仅仅重视知识的传播，同时注重学生道德素质的培育。初中英语也是如此，教师不仅要传授给学生英语知识，还要以教材为基础教他们学会做人，学会生存。因此，在初中英语的阅读教学中，教师应当加强与学生间的交流沟通，理解他们的行为和想法。初中阶段是青少年身体和心理成长的主要阶段，在这期间的英语教学，教师要把自己的思想感情投入教学中，理解学生的兴趣爱好，实实在在地融入学生这个集体。同时也要处理好与学生间的联系，使学生感受到友情，而不是高高在上的教师感觉。学生在英语学习的过程当中必然会遇到各种疑惑和不解，教师要主动地向学生了解状况，和他们沟通，为他们排异解难，同时教授他们英语的阅读方法，以减轻他们的学习负担和压力。

　　七、有效的指导

　　由于學生的个性差异，教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地对学生进行耐心细致的指导，让他们在原有基础上勇于实践，不断扩大词汇量，逐渐掌握正确的阅读方法，提高阅读水平。教师的评价对学生来说很重要。因此，教师要善于观察每一个学生的进步，要看在眼里，记在心上，不失时机的给予表扬，鼓励他们增强自信，消除对英语阅读的畏惧心理，不断克服困难。

　　提高学生的英语阅读能力，需要经过一个循序渐进且是长期的过程。教师应该培养学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，教授有效的阅读技巧作为指导，并在课外进行适当补充。

　　参考文献：

　　[1]冯安，王德志.初中生英语阅读策略的调查与训练[D].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2005（01）.

　　[2]吴洁晴.初中英语阅读策略及其应用[D].华中师范大学学报，2015.05.