宋瑞洲

　　培养学生的集体荣誉感是班级建设中事关工作成败的重要环节，集体荣誉感是建设良好班集体，把学生培养成材的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体征管或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。班集体活动不但是通过各种教育活动在班级这一学校基层组织中完成教育教学任务和培养学生全面连续发展的活动主体过程，还是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断增强，因此班集体活动是班主任的中心工作。从教师十多年的经验是：做卫生、除草、文艺体育比赛、联欢会等集体活动，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。怎样有效地通过班集体活动来培养集体荣誉感呢？

　　一、融洽的师生关系是促进集体荣誉感形成的土壤

　　古人说：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”这说明：只有建立了平等、和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受他的教育。

　　在活动中，教师既做活动的领导者，又做活动的参与者，让学生感到老师不但可敬，而且可亲。我担任五年级班主任，班内的学生很聪明，但也比较陶器，对班集体荣誉感不强，不懂得他们的调皮错误会给班级的荣誉带来影响。于是我利用平时的课间、午间搞些小活动，把平时收集的历史故事、革命故事、谜语、笑话说给大家听。头两天，班里只有几名同学围着我听，这些同学时而苦有所思、时而开怀大笑，这样就吸引了不少新成员的加入，一段时间后，那些淘气的学生也不自覺地加入了进来。我在他们的心目中威信也逐渐地提高，他们为有我这样的老师而自豪。从他们的眼神中，我感到了他们对我的信任;从他们的沉思中，我感到他们学到了新的知识的满足;从他们的笑声中，我感到他们在享受集体的温暖。在课堂上，我的一个眼神，一个细微的动作，学生都能心领神会，我们的配合十分默契。由于有了这种和谐的师生关系，学生们不在去捣乱、调皮、搞恶作剧，她们轻松愉快地掌握了所学的知识，学习能力有所提高，学生干部的才干得到了锻炼，集体舆论已逐步形成，班级的纪律、班风受到了检验，集体荣誉感逐步形成。我深深感到师生关系越和谐，老师在学生中的威信越高，我的号召力就越大，班级体的凝聚力就越强，荣誉感也就越强。它能使班集体呈现出一种生机勃勃、奋发向上的局面，为学生的成长创造一个宽松和谐的环境。

　　二、激发学生积极向上，培养同学团结精神是获得集体荣誉的保障

　　班主任有意识地引导、调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力并且鼓励学生齐心合力发挥团结精神为班集体争光。当学生们取得了成功必然会产生自豪感和荣誉感。当他们尽情体验胜利的激动和喜悦时，集体荣誉感便已形成。

　　我班在以往的几次卫生、纪律、路队的评比中同学们都想争第一，从而拿到“文明班集体”的锦旗，但始终没能如愿，原因是大家纪律涣散、心不齐，总有学生出差错。针对班内纪律比较涣散的情况进行了集体荣誉和集体观念的教育。一次我让同学推举班中力气最大的学生，然后拿来一个树枝交给他去折断，他很轻松的就折断了。然后我又拿来一把树枝，让他把一把树枝放在一起折断，他根本没办法折断。我这时跟大家说：“团结就是力量。”同学们也个个攥紧了拳头表示齐心努力，争创“文明班集体”。在新的一轮卫生、纪律、路队的评比中，同学们相互提醒、相互鼓励，自始至终遵守纪律，保持良好的精神状态。评比结束时，全班摒住呼吸静听大会宣布结果，当中队长拿来了印有“文明班集体”的锦旗时，班里沸腾了，同学们蓦地爆发出一片欢呼声，长时间地鼓掌，这项荣誉是通过大家齐心合力的努力得来的。当大家看到别的班的同学头来羡慕的目光时觉得无比自豪，初步尝到了集体荣誉带来的欢乐，对自己的班集体也有了信心。通过这次活动大家明白了一个道理：无论什么事情只要把集体利益放在首位，调动起班内每一名成员的积极性，大家齐心合力就能取得成功。这次争取“文明班集体”的活动实际上是一次进行集体荣誉教育的过程。

　　三、增强学生主人翁意识，集体荣誉感得到升华

　　培养学生的集体荣誉感必须启发学生的主人翁责任感，增强其主人翁意识。主人翁意识是一个人的重要心理品质，它使人体验一种道德上的责任，把集体的工作当成自己分内的工作，全心投入积极奉献。主人翁意识又是学生自律向上的动力，有了这个动力，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，感觉到集体的一切与自己息息相关。现在的学生基本上是独生子女，家长的宠爱呵护，使其主人翁的责任感大大弱化，所以增强学生的主人翁意识成为当务之急。这就有意识地加以激励和培养，让他们在实践中得到锻炼，觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。增强主人翁意识的教育可以体现在学生生活的方方面面，不论是募捐救灾还是每天的卫生扫除，只要教师的理念清晰，方法得当、巧妙，就会起到润物细无声的效果。在一次义务劳动中，我班分到一块卫生责任区，我组织同学们把几乎从未清扫过的死角打扫得干干净净，玻璃擦的光亮如镜，地面干净得大家都不忍心去踩。当通过大家的努力使卫生责任区的面貌焕然一新后，我委婉地问他们扫除前后两种截然不同的环境那种更舒服呢？你们谁愿意不洗脸就出门呢？有又谁自己家里乱糟糟的，去了客人而不感到脸红呢？同学们脸上流露出的笑意说明他们开始明白怎样做才叫有主人翁意识。从那以后学生们更加热爱自己的学校和班级，主人翁意识明显升华。学生究竟要走向社会，成为社会的建设者，因此要不断引导学生开拓眼界和胸怀，从爱班级提高到爱学校、爱家乡、爱祖国、爱人类。

　　实践证明：集体的荣誉感催人奋发，经常不断开展班集体活动，班级就会形成浓郁的团结向上的班级氛围，学生们热爱班集体、勤学守纪，发挥巨大的潜能，取得进步，形成为集体争光的局面。