钟京珊

　　摘 要：幼兒园里的一日活动以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。游戏是符合幼儿的身心发展的一种活动，不但可以引起幼儿活动的兴趣，还能快乐地进行活动。根据《广东省幼儿园一日活动指引》的精神，要为幼儿组织以快乐和满足目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的自主游戏活动。如何达到满足幼儿的个体需要，促进幼儿在自发、自主、自由的活动中发展想象力、创造力、交往合作能力及提升好奇探究品质。在这一过程中，师幼关系以及互动的模式就及为重要。

　　关键字：自主游戏;师幼关系;互动模式

　　教育是决定着整个国家未来的发展方向的主要因素，学前教育身为基础教育最重要的组成部分，可以为学生的一身的学习生活和今后的发展打下结实的基础。幼儿园的教学方向决定这学生未来的发展方向。然而游戏又是整个幼儿园教学过程中最重要的组成部分;教师在幼儿园游戏教学过程中可以更好的促进幼儿的未来发展。本文将根据幼儿园在游戏教学过程中师生互动现状的基础上，进行详细的分析随之做好详细的对策。

　　一、针对幼儿园游戏教学进行分析，为教师今后的教学设计打下基础

　　在教师在进行游戏教过程中，首先针对游戏设计进行分析，教师设计的游戏不够合理，导致教师无法进行高效的教学。由于幼儿受到身心客观条件的制约，其认知和思维能力处于发展阶段，难以独立组织游戏。在互动游戏教学中，一些教师只是担任导演而未能亲自加入游戏。失去互动游戏的有效性导致交互式游侠教学的有效性降低。一些经验不足的教师经常根据教科书和理论设计文字游戏，忽视幼儿的实际情况;最终导致这个游戏的设计不能很好的调动幼儿参与游戏教学的积极性。其次，教师进行的游戏组织不够到位。从目前来看大多数的幼儿园的教学活动，往往忽视看教师在进行游戏教学过程中对幼儿的关注。而且由于整个幼儿教学受到了时间和空间上的束缚，教师在进行幼儿游戏教学过程中对整个教学方法的了解往往不够深入、彻底;最终导致有一部分学生并不能好好掌握整个幼儿教学过程中所要掌握的规律和知识。而且教师在进行完游戏过后，往往只关注游戏教学中辅助工具的整理以及下一个游戏教学活动的进行;导致教师不能更好的为幼儿提供较多感悟的机会空间。

　　二、针对幼儿游戏活动教学现状，所设计出的教学策略

　　在幼儿园教学过程中，大部分教师强调游戏教学过程的组织规律及游戏教学过程中的主要流程，这中教学方法严重限制了幼儿的创造思维能力的形成。因此，教师在进行游戏教学过程中，常常将区域活动教学理解成常规教学课堂，在整个教学过程中根据固定的教学流程来开展整个游戏教学;这就导致教师留给幼儿进行游戏的时间过少。教师做好游戏教学的根本目标是确保游戏教学活动的高效、顺利的进行。这就需要教师在进行幼儿教学过程中做好理念引导的作用;同时教师也要结合实际情况，来制定出一个科学有效的游戏教学活动。在制定游戏教学规划是，教师有必要对幼儿的游戏时间进行良好的合理，为幼儿园游戏互动和师生互动的发展提供质量保障。

　　其次，教师在进行幼儿游戏教学过程中，需要教师和学生共同创建出一个良好的游戏环境，来促进学生的身心发展。因为，良好的游戏环境是确保游戏教学顺利高效的进行必要条件。教师可以通过给学生创造出一个“安全、宽松、民主、融洽”来更好的提升幼儿的自身认知能力。贪玩是每一个幼儿的天性，幼儿往往对一些新鲜事物感兴趣，因此教师可以通过鼓励幼儿参与到创造的游戏环境过程中;通过一起共同讨论、收集资料、亲手制作等环节来激发学生参与到整个游戏过程的积极性;从而更好的激发学生创新、表达能力。因此教师必须以“游戏环境的创造者”、“交往机会的传递者”、“积极互动活动的组织者”和“幼儿主体建构与发展的帮助者”的身份;从而更好的激发学生的创造力和动手能力。

　　然后，教师可以通过给幼儿树立正确的价值观，注重幼儿全面健康大发展;来促进幼儿的能力形成。对于处于幼儿阶段的学生而言，他们是不断的进行发展的，往往具有较高的独立思考能力;拥有着符合自身的发展规律。教师应该通过拥有着开放的心态，来激发学生的积极性和主动性;从而更好的促进幼儿的全面健康发展。与此同时，教师应该针对幼儿的个体之间的差异性，通过及时调整游戏活动中的干预方法和关键点，以适应不同性格和兴趣的需要;从而更好的实现互动教学的目标。

　　最后教师可以通过给予幼儿一些鼓励，来设计出一些多元化的教学评估体系;教师对教学多样性的评估是当前教育改革的一个重要概念。在游戏教学活动中，教师应注意儿童的差异化发展，全面把握儿童的实际情况。注意提高儿童游戏水平，注意进步，给予更积极的评价和鼓励。在进行游戏评估环境过程中，教师要坚持以正面指导为主体;通过使用肢体化教学模式进行表达;让学生能够直观的感受到游戏教学所要表达的教学思想和目标;与此同时幼儿对整个游戏会有着更为直观的体会和理解。

　　三、结束语

　　良好的师幼互动是影响游戏效果的重要因素之一，必须引起广大教师的高度重视，要树立正确的幼儿教育观、教师观和儿童观，充分发挥师幼互动对游戏活动的促进作用，把教师主导和幼儿主体作用发挥相呼应，师幼合作，提高幼儿园游戏活动的教学质量。

　　参考文献：

　　[1]徐春艳.浅谈在游戏活动中的师幼互动的策略研究[J].作文成功之路（下），2014（9）：57-57.

　　[2]姬建红.快乐游戏在小班科学活动中的运用[J].华夏教师，2014（9）：82-82.