段文欣

　　摘 要：游戏是幼儿最喜爱的一项基本活动，户外游戏活动更是深受幼儿喜爱。户外游戏活动对幼儿的发展有着非常重要的作用和价值，通过户外活动，可以培养和发展幼儿的观察力、想象力、解决问题的能力以及实际操作能力，甚至可以培养幼儿的道德观念。在户外游戏活动中，我们要提供给幼儿充足的空间、丰富的活动材料和时间等，让他们在游戏活动中促进自身动作、思维、意志等方面的发展，并在戶外游戏的活动中培养他们的自主性和创造性。

　　关键词：幼儿园;户外游戏;活动

　　一、幼儿园开展户外游戏活动作用

　　1.提高了幼儿的身体素质。

　　幼儿正处于身心成长发育期，在这一时期，通过户外游戏促进其身心健康是幼儿园教师的重要工作。在户外游戏中，幼儿通过结伴玩耍，骨骼和肌肉不断发育成熟，身体变得更加健康。在无污染或者污染少的条件下进行户外活动，对幼儿的呼吸道和大脑发育具有积极影响，通过大自然的熏陶也更能提升他们对户外游戏的兴趣。在游戏活动中，学生在适宜的户外游戏中锻炼身体、培养意志。

　　2.增强了幼儿的运动能力。

　　在户外拓展游戏中，不仅形式多样，内容也更为复杂多变，有的游戏甚至需要调动全身去参与，集合了多种动作，如老鹰捉小鸡的游戏，不仅需要学生会跑，还要会躲、闪等动作，既促进了幼儿身体动作的协调性与平衡能力的提高，又锻炼了他们的合作精神、团队意识和反应能力。

　　3.激发了幼儿的运动兴趣。

　　由于幼儿正处于生长发育阶段，从小进行培养和熏陶，可以迅速建立他们的学习兴趣，使其由被动接受转化为主动学习，由老师要求学，转化为自己主动学，自己乐于学。户外活动具有较强的自由性，将其引入幼儿园，可以满足他们对户外活动的期盼，提升其学习兴趣。在游戏中，通过幼儿的参与和教师的指导，不仅丰富了幼儿在园内的生活，还增强了彼此间的交流和互动。

　　二、幼儿园户外游戏存在的问题

　　1.场地设施设置忽视游戏功能。

　　场地与设施是开展户外游戏的基本前提，但幼儿园环境创设通常是以成人的眼光来决定设施设备的难度及功能配置。其主要体现在：一是设施标配，即统一按照评估要求配备同等难度的硬件设施，未考虑不同年龄幼儿的能力差异，导致幼儿只能在同样的器械、材料中重复同样的游戏，容易使幼儿产生厌烦情绪。二是缺乏实效，即幼儿园为达到美化效果，占用许多户外空间用于景观设计。三是区域分布失衡，将户外游戏单纯定位为体育游戏，忽视沙水区、种植区等自然游戏场地的设置。

　　2.家长消极态度阻碍游戏进程。

　　许多家长对户外游戏存在排斥心理，其主要缘由：一是认为游戏无用，认为户外游戏是教师为逃避上课而采取的不负责的放羊行为，短期之内不能从孩子身上看到显著的发展，不如上课教授知识技能有效。二是保护心理过重，父母对幼儿的安全保护过于极端，以至于不敢让幼儿进行正常的身体活动和适当的冒险活动。

　　3.教师不当干预降低游戏水平。

　　教师作为户外游戏的组织者，在游戏中如何推动幼儿学习与发展仍然存在许多困难。许多教师不喜欢开展户外游戏，认为开展游戏比“上课”还难。教师在户外游戏中容易扮演两种角色：一是幼儿游戏的旁观者，即将户外游戏当成间接休息的时间;二是幼儿游戏的干预者，包含盲目干预和功利化干预两种。

　　三、幼儿园开展户外游戏探索

　　1.为幼儿提供充足的游戏时间。

　　有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和积木游戏的正常进行。多年的实践观察表明：在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。

　　2.创造条件为幼儿提供在自然界中游戏的机会。

　　大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：沙池及玩水设备等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，幼儿们可以在沙池里堆积假山，也可以堆积城堡，幼儿的个性可以自由的施展和发挥。

　　3.转变家长观念，消除幼儿园户外游戏隐性干扰。

　　家长是幼儿的第一任老师，世界各国都重视家长对幼儿教育的参与。家长对幼儿游戏缺乏科学的认知，一方面源于其自身有关儿童发展和教育知识的不足，认识不到游戏对于儿童发展的价值;另外一方面，激烈的社会竞争蒙蔽了家长的正常心智，以成人的视角施加给幼儿不适宜的教育，对幼儿进行拔苗助长。

　　参考文献：

　　[1]盛平政.浅谈幼儿体育活动中的观察指导策略[J].科技信息，2009（17）.

　　[2]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究，2012（7）.