黄光举

　　近年来，由于思想品德课在中考方式上的变化，学生识记思想品德知识观点的习惯和能力有所下降。思想品德开卷考试让学生在思想意识上形成了只需把笔记做好、把资料准备齐、考试只需要翻书和准备的资料就能应对考试的思维定式。由于学生不重视思品重点知识的识记，加之教师不注重培养学生思品的识记能力，导致学生只为考试而学，考过就忘的尴尬现状，很难形成思想品德课就是帮助学生正确的世界观、人生观和价值观的目的。所以，运用诵读”加强学生的识记能力已成为思想品德课教师的当务之急。

　　一、转变观念，让“诵读”在思想品德课教学中有一席之地

　　“诵读”一词，出自《三国志·吴志·阚泽传》。被释义为“念、熟读、背诵”。亦指诵读诗文时要读出声音来。“诵读”不仅要声音洪亮，还要眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，从诵读中体会节奏感。宋代著名的理学家朱熹说，“凡读书……需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记;只要是多诵数遍，自然上口，久远不忘。”如妇孺皆知的《弟子规》，以及唐诗宋词等，读来朗朗上口，久远不忘就是很好的例证。“诵读”在语文教学中已被广泛运用，可是“诵读”在初中思想品德课中的缺失却让人心痛。

　　初中思想品德课的学习是一个识记、运用、理解的过程，如果教师不注重基础知识教学，认为思想品德考试很多是开放性试题，不必让学生识记基础知识是完全错误的。学生由于没有识记基本观点和基础知识，单从试卷上来看，不难发现，学生答题口语化、随意性大，不能答出题设所需的政治术语和知识点，学生也就形成不了基本的政治素养。但我们倡导的“诵读”又不同于以前的“死记硬背”和“背多分”。“死記硬背”和“背多分”让学生成为背书的机器，与现代教学让学生识记、理解、运用的观点背道而驰。

　　让“诵读”在思想品德教学中发挥教学功能，是政治教师的义不容辞的责任。所以，笔者经过大量的教学实践提出：“诵读”应广泛被运用在思想品德课的教学之中的观点。

　　二、善于探索，整合课文“诵读”知识，强化学生的诵读能力

　　思想品德的“诵读法”，就是教师为了让学生掌握和巩固已学或正在学的重点知识，在教学过程中让学生明确并识记住所学的基础知识和重点知识。简单的方法，就是思想品德教师把本课中最基本的观点归纳出来，让学生每节课反复大声诵读，每节课上课前或上课中读3—5分钟，持之以恒，久而久之，学生自然记住，这就是我们所说的“熟读成诵”。比如我在教学九年级《思想品德》的《天下兴亡匹夫有责》中，我利用展台投影：.为什么要树立忧患意识？（1）当国家兴旺发达时，忧患意识可以促使人们保持警惕，居安思危，当国家发展处于低潮时，忧患意识会使人们卧薪尝胆，励精图治，迎头赶上。（2）历史的兴衰反复告诉我们一个道理：在任何时候都不能贪图安逸，而是要时刻警醒，发愤图强。（3）行百里者半九十，实现伟大梦想，必须进行伟大斗争，必须建设伟大工程，必须推进伟大事业。（4）树立忧患意识，是中华民族在漫长历史中生存和发展的经验总结。我们要树立忧患意识，认清现实，防微杜渐，防患于未然，为使中华民族始终屹立于世界民族之林而奋斗。当代青年的历史责任：振兴中华。（实现中华民族伟大复兴的中国梦）青少年怎样才能承担起振兴中华的历史责任？实现中华民族伟大复兴的中国梦是历史和时代赋予我们的责任和挑战，我们应该勇敢地肩负起这一伟大的历史使命，胸怀理想，脚踏实地，练就本领，自觉报效祖国，为振兴中华贡献自己的力量！学生自由读3—5分钟后，我抽了5个学生背诵，有三个学生基本大意能够背出来，也就是说课文的主要观点学生基本上清楚了，但识记准确的知识观点还需要时间巩固。又如九年级《道德与法治》社会主义核心价值观的内容，教师让学生明确诵读的内容为：为什么要培育和践行社会主义核心价值观？（1）社会主义核心价值观传承了中华优秀传统文化的基因，承载着民族和国家的精神追求，是人生奋斗的梦想之舵，是中华民族的精神之钙，是当代中国的兴国之魂。（2）核心价值观维系着民族、国家的生存和发展。社会主义核心价值观的内容为：富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标;自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向;爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。这些课文基本观点虽然内容比较多，但学生每节课上课前诵读3—5分钟，学生自然印象深刻。抽背时，80%的学生能准确背出社会主义核心价值观24个的内容。

　　三、大胆创新，在诵读的基础上注重学生识记方法的指导

　　当学生已经养成“诵读”习惯之后，教师应注重教会学生识记的方法，就能起到立竿见影的效果。一般来说，学生识记思想品德的方法有如下几种：

　　1.抓住关键词、句，理解记忆法。是指对教学内容深刻理解的基础抓住关键词，理解记忆法。记忆时，按照先理解，后记忆的要求，找准一个或几个关键字词识记;如我在教学九年级思想品德“依法治国”的含义时，就先让学生记住“谁领导”、“依据什么”“管理什么”、“实现什么”等四个关键句;然后整体理解依法治国的中心意思，最后让学生组织语言将这些意思串联起来，便是“依法治国”的含义了。

　　2.利用顺口溜、趣味记忆法。这种方法趣味性强、易于诵读、记忆方便、效果最好，学生最感兴趣，记忆也最牢固。但难度也最大，这需要老师平时多总结、多积累、多创新。如我在教学九年级《习近平新时代中国特色社会主义思想》“怎样实现中国梦”时，将其概括为：坚持“四个自信”、推进“四个全面”、贯彻“一个理念”。学生很快就能记住了。这样变复杂为简单，变枯燥为有趣，大大地提高了学习效率。

　　3.对照比较，列表记忆法。是通过对相近知识点的对照比较，对照比较，列表记忆法。发现异同，进行列表记忆，准确掌握知识的方法。如我在讲“三步走”的战略步骤时，就采用了列表记忆法，从时间阶段、经济发展目标、人民生活目标三个方面进行列表对比，让学生很快辨别清楚每步目标的异同，并准确掌握了该知识点。在讲解“一般违法与犯罪”的含义时，也引导学生从社会危害性、情节的轻重、触犯的法律、受到的处罚几方面进行列表比较分析，发现异同，又好又快地掌握知识。

　　以上这些识记方法都是建立在“诵读”的基础之上的。如果没有每节课上课前的“诵读”目标任务的完成，学生识记这些知识就只能成为“死记硬背”的死知识，学生也就难以理解，更不会运用。所以，思想品德“诵读”法应该在思想品德课教学中得以运用和推广。

　　2018年12月10日